?魏宗玲 孫崇霞

班級作為學生活動的主要場所，其管理效果的好壞直接影響學生學習的成績與質量。中小學班級管理活動需要班主任教師扮演好引導者的角色，組織學生共同參與到班級管理活動中，提高班級管理工作的實效性。班主任要在繼承傳統(tǒng)文化合理內核的同時，樹立與時俱進意識，提高自身的專業(yè)素質和管理技巧，為學生營造和諧、輕松的學習環(huán)境，提高班級管理的有效性。

一、中小學班級管理發(fā)展概述

素質教育背景下，班主任教師要與時俱進，根據新課改要求開展班級管理工作，提高管理的實效性。班級管理工作要結合學生實際發(fā)展狀況制定規(guī)章制度，使得班級管理工作有章可循，提高班級管理的規(guī)范性。班主任要在彰顯權威性的同時，借助詼諧幽默的語言，展現教師的親和力，營造輕松愉悅的班級氛圍，提高學生的主觀能動性，構建和諧的師生關系。同時，班主任教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的效用，增強文化認同感，彰顯傳統(tǒng)文化的引導作用，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀，提高文化自豪感，為班級管理工作服務。

二、中小學班級管理存在的問題

(一)管理手段缺乏與時俱進性 目前，中小學班主任老師缺乏與時俱進的理念，導致管理手段呈現出落后性、單調化的色彩，弱化了班級管理的實效性。班主任依舊沿用傳統(tǒng)的管理思路，片面從學生的作業(yè)情況、上課注意力集中程度和是否違反班規(guī)校紀等作為管理學生的依據，不利于平等思維的滲透，弱化了班級管理的信服力。班主任在開展班級管理工作的過程中通常會帶有強制性色彩，一味對學生進行壓制，長此以往會誘發(fā)學生的逆反心理，反而疏遠了班主任與學生的距離，不利于管理工作的有序進行。

(二)師生間缺乏有效的溝通性 在中小學學生眼中，班主任教師是高高在上的管理者和權威，會無條件的服從和信任班主任的管理，有利于班級管理工作的順利進行。但班主任的絕對權威性疏遠了與學生間的距離，不利于班主任全面、及時的了解學生的所思所想，不能洞悉學生的需求，致使管理工作流于形式，不能充分發(fā)揮管理工作的實效性。即使中小學班主任與學生進行交流，試圖去了解學生的真實想法，但學生卻以嚴肅、認真的態(tài)度對待與老師的談話，因而學生會有所隱瞞，無法為班主任班級管理工作提供指導。

(三)網絡媒體影響管理實效性 新時期，互聯網信息技術的迅猛發(fā)展，豐富了中小學班級管理的方法，延伸了學習空間。而中小學學生由于自制力較差，去偽存真的能力匱乏，加上網絡空間信息資訊的冗多繁雜性，容易使小學生受到不良文化信息的侵蝕，甚至對傳統(tǒng)文化產生質疑，不利于小學生養(yǎng)成正確的價值觀。同時，網絡空間內人人都可以成為信息的發(fā)布者，導致小學生產生濃厚的主體意識，甚至以自我為中心，會對班級管理工作產生質疑，引發(fā)不認同感，弱化了管理工作的實效性。

三、提高中小學班級管理實效性的策略

(一)樹立以生為本的教學理念 素質教育理念下，中小學班主任要樹立以生為本的教育理念，從學生實際出發(fā)，注重因材施教，提高班級管理的針對性。中小學班主任要全方位、多層次的傾聽學生的呼聲，洞悉學生的需求，有針對的制定管理策略，提高學生的獲得感，激發(fā)學生參與管理的熱情，促進對管理工作的理解和支持。同時，中小學班主任可以充分發(fā)揮學生的主人翁意識，引導學生制定班級的各項規(guī)章制度，彰顯民意，進而提高學生對班級管理的認同度，提高管理實效性。

(二)打造和諧仁愛的教學環(huán)境 中小學學生活潑可愛，喜歡集色彩鮮艷和美感于一體的學習環(huán)境。因此，班主任教師要通過黑板報的設計和張貼富有寓意的海報等方面，為學生營造美麗的教室環(huán)境，誘發(fā)學生產生積極、向上的情緒狀態(tài)，自覺愛護班級環(huán)境，規(guī)范言行舉止，推動班級管理工作的有序進行。同時，班主任要拉近與學生的距離，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流，建立和諧的師生關系，對學生的進步給予及時的鼓勵和表揚，將仁愛思想貫穿到班級管理的全過程，提高班級管理的人性化。而且，班主任要引導學生提高辨別真善美和假惡丑的能力，引導學生辯證的看待網絡空間中的信息資源，提高對傳統(tǒng)文化的重視程度，為學生營造清風正氣的網絡環(huán)境。班主任可以根據班級管理工作的需要提前選擇合適的網絡內容，組織學生進行學習，提高管理工作的有效性，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀，做出正確的價值判斷。

(三)制定合理明確的班級目標 中小學班主任要樹立全局意識，統(tǒng)籌考慮全班學生的實際水平，有針對性的制定班級目標，調動學生的主觀能動性，提高學生的團隊意識和榮辱感。同時，中小學班主任要依托班規(guī)校紀定期對學生進行教育活動，引導學生朝著共同的目標不斷努力，提高學生的主體意識和奉獻意識，提高班級競爭力。同時，中小學班主任要充分汲取傳統(tǒng)文化中仁、義、信等精髓將其有機融入班級文化中，提高班級凝聚力，鼓勵學生參與到班級建設中，不斷為班級管理建言獻策，彰顯平等、仁愛的思想，提高班級管理的藝術性和文化底蘊。

四、結語

中小學班主任要立足學生的實際，洞悉學生的需求，有針對性的制定班級管理的制度。班主任要貫徹仁愛理念，與學生平等展開交流互動，促進學生對班級管理工作的理解與感悟，激發(fā)學生的參與熱情。班主任要立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生營造和諧、仁愛和愉悅的學習環(huán)境，鼓勵學生參與到班級管理中，提高班級凝聚力。