江蘇省南通市天元小學(xué) 馬俊菁

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課改明確指出，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高他們的語(yǔ)文閱讀興趣以及閱讀效率?？偟膩碚f，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要涵蓋閱讀能力、語(yǔ)言能力、思維發(fā)展能力和文化感受能力。下面筆者將對(duì)這四種能力進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.閱讀能力

閱讀能力，顧名思義，是指學(xué)生在閱讀中的認(rèn)知能力、對(duì)文章結(jié)構(gòu)和思想的理解能力等的概括。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師通過提高學(xué)生的閱讀能力，除了可以讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文課本知識(shí)，還是提高他們核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力既是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)，又是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。對(duì)此，教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.思維發(fā)展能力

學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行的交流和表達(dá)過程，我們通常將其稱之為思維發(fā)展能力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能力的培養(yǎng)。

4.文化感受能力

文化感受能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中對(duì)優(yōu)秀文化的感知和審美能力。對(duì)此，教師應(yīng)該通過豐富的文學(xué)形象和生動(dòng)的語(yǔ)言促使學(xué)生感受語(yǔ)文文化，提高他們的文化認(rèn)知水平，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀策略現(xiàn)狀

研究證明，現(xiàn)階段我們國(guó)家的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著非常多的問題。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過程中就可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，為班級(jí)學(xué)生制定與之有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，切勿只是單純地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，限制了他們的思維模式。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)所解讀的內(nèi)容過于死板，沒有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重充分了解學(xué)生的閱讀教學(xué)目標(biāo)以及他們的個(gè)體認(rèn)知程度，促使其可以更好地掌握閱讀文章的內(nèi)容和情感。

三、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的效率

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生普遍有著貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，且他們的注意力集中時(shí)間較短。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，離不開激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生的閱讀形式，提高他們的閱讀趣味性，調(diào)動(dòng)其閱讀主動(dòng)性。詳細(xì)地說，小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生出示一些與閱讀相關(guān)的知識(shí)，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，提高他們的閱讀興趣。例如，筆者在教學(xué)《秋天》時(shí)，為了使學(xué)生感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌音韻美，并懂得秋天是四個(gè)季節(jié)中最美麗的季節(jié)，借此培養(yǎng)他們觀察大自然生活的積極性和主動(dòng)性，促使其擁有熱愛自然生活的情感。上課之初，筆者并沒有著急為班級(jí)學(xué)生講解課本知識(shí)，而是借助多媒體技術(shù)向班級(jí)學(xué)生播放了一段秋季美麗的景色視頻片段，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生欣賞美麗的畫面，借此促使他們加深對(duì)秋天這個(gè)美麗季節(jié)的了解，從而激發(fā)他們閱讀課文的興趣，使得后面的教學(xué)水到渠成。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，除了需要引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、感悟閱讀文章的內(nèi)容，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多類文章的閱讀，提高他們的語(yǔ)言水平，促使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和積累修辭手法的運(yùn)用等，進(jìn)而提高對(duì)文章的理解水平。

例如在教育教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，為了促使學(xué)生可以通過有感情地朗讀感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人民創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇，筆者引導(dǎo)學(xué)生積累了一些描寫景物的手法，特別是描寫奇石的修辭手法，從而促使學(xué)生可以為后續(xù)的寫話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

由于語(yǔ)文這門學(xué)科是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)和生活中的知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵(lì)他們將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，不斷提高他們的語(yǔ)文綜合水平。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在核心素養(yǎng)下提升學(xué)生的閱讀效率，應(yīng)該始終保持持之以恒的精神，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了需要他們具備足夠的耐心，還應(yīng)該將班級(jí)學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。