河南省濟源市玉泉中心校 吳 芳

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是提高學(xué)生寫作水平與文學(xué)素養(yǎng)的有效方法。將課外閱讀融入小學(xué)語文作文教學(xué)，除了能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的想象思維之外，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得更多的寫作素材，在提高學(xué)生寫作水平的同時提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性。所以說，學(xué)生作文水平的高低與學(xué)生課外閱讀有很大關(guān)系。作為小學(xué)語文教師，在作文實際教學(xué)中，要明確認(rèn)識課外閱讀對作文教學(xué)的重要意義，合理地將課外閱讀應(yīng)用到作文教學(xué)中，進而使小學(xué)語文作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文作文中應(yīng)用課外閱讀具有重要作用，具體體現(xiàn)在三方面：第一，在作文課堂上引入課外閱讀能為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣起到積極作用；第二，將課外閱讀融入作文教學(xué)，有利于學(xué)生在閱讀過程中不斷積累素材，可豐富學(xué)生的知識體系，拓展學(xué)生的知識視野，對學(xué)生寫作能力的提升有極大幫助；第三，將課外閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可通過閱讀更多的書籍學(xué)習(xí)其中的寫作手法、框架構(gòu)造，為學(xué)生提高寫作水平提供了有利條件。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生對寫作的興趣是小學(xué)語文作文教學(xué)順利開展的保障。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，才能打開學(xué)生的思維，打開學(xué)生的寫作之門，進而促進小學(xué)語文作文教學(xué)的有效進行。其中，課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣發(fā)揮著積極作用，究其原因主要是源于課外閱讀的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)單一命題式的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀的世界里自由航行，給學(xué)生營造了一種自由、濃厚的書香氛圍，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，使其以積極的狀態(tài)投入到閱讀中，并從書本中汲取精華，長此以往，讓學(xué)生體會到閱讀的好處，為培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生主動投入到寫作中，教師讓學(xué)生自由閱讀，有學(xué)生在閱讀《格列佛游記》時，發(fā)現(xiàn)寫作手法非?？鋸垼页錆M豐富的想象，學(xué)生被其中奇妙的旅程所吸引，情不自禁地在書的海洋里暢游，當(dāng)學(xué)生對書籍的閱讀逐漸深入時，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)這本書所蘊含的深意是對現(xiàn)實社會的諷刺，這讓學(xué)生認(rèn)識到文字的力量有多強大。所以說，在寫作教學(xué)中，教師要靈活運用課外閱讀開展課堂活動，在落實作文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的。

2.利用課外閱讀，幫助學(xué)生積累素材

素材積累是學(xué)生寫作水平高低的重要因素。然而，縱觀小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中，一讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就覺得無從下筆，其主要原因在于學(xué)生積累的素材少，導(dǎo)致學(xué)生一到寫作就“頭疼”，“無話可寫”成了小學(xué)生寫作中普遍存在的問題。而引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書可有效解決這一問題，長期進行課外閱讀，可幫助學(xué)生積累更多詞匯、語句，提高其寫作能力。比如，教師可鼓勵學(xué)生在課余時間多讀課外讀本，教師可結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和興趣愛好推薦學(xué)生閱讀，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊做好閱讀筆記，可摘抄自己喜歡的語句，也可仿寫其中的句子，以此來積累更多的素材，為寫作水平的提升提供有力保障。

3.利用課外閱讀，提升學(xué)生寫作能力

將課外閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，不僅能活躍寫作課堂氛圍，還能組織學(xué)生之間對書籍中的內(nèi)容或?qū)懽骷记蛇M行討論，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的寫作能力。比如，在進行“開門見山”這一寫作手法教學(xué)時，教師可引入魯迅的《兩棵棗樹》，其中有這么一段話非常經(jīng)典，在寫作手法上甚至創(chuàng)造了一門技巧，這句話就是“我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹。另一棵是棗樹?！蓖ㄟ^閱讀讓學(xué)生感悟?qū)懽骷记傻膽?yīng)用價值，繼而使之有效掌握寫作技巧，促進其寫作能力不斷提高。

總之，小學(xué)生的寫作能力的提升不是一蹴而就的，而是一個長期培養(yǎng)的過程。在作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀可有效激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，進而為學(xué)生進行寫作活動奠定良好基礎(chǔ)。但這需要教師長期堅持，合理地采取有效教學(xué)措施將課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，促進小學(xué)語文作文教學(xué)活動的順利開展。