江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊鎮(zhèn)三圩小學(xué) 奚小鳳

小學(xué)語文課堂是學(xué)生進(jìn)行母語學(xué)習(xí)和與人溝通能力的重要陣地，小學(xué)語文也是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵課程。小學(xué)語文課堂教學(xué)是否高質(zhì)高效影響著學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，部分教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為嚴(yán)重固化，難以適應(yīng)新課改、新課標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需求，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，我們必須反思自己的教學(xué)活動，認(rèn)真思考如何構(gòu)建高質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，更精準(zhǔn)地傳授語文知識，提升語文教學(xué)實踐活動的質(zhì)量。現(xiàn)本人談一談自己不成熟的做法和想法。

一、把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣科學(xué)有效地激發(fā)出來

小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量受到班級中每個學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)生有興趣參與語文學(xué)習(xí)活動，他們的動力就強(qiáng)大了。一般情況下，小學(xué)生對某個課程有興趣，他們就會全心全意地投入到該課程的探究之中，會主動積極地去學(xué)習(xí)這門課程的知識。構(gòu)建高效高質(zhì)的語文課堂教學(xué)活動，需要在課堂40 分鐘的時間里充分展現(xiàn)出語文課程的魅力，利用多種渠道、多種策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力與興趣。在教學(xué)的時候，需要教師自己和語文課堂教學(xué)進(jìn)行融合，實現(xiàn)教師的情感與教學(xué)內(nèi)容的融合，教師在課中抒發(fā)個人情感時一定要讓學(xué)生了解語文課程，同時讓學(xué)生喜歡上語文課程。我們在教學(xué)活動中利用自己的肢體動作、神態(tài)和教學(xué)語言來激發(fā)、鼓勵學(xué)生認(rèn)真參與語文學(xué)習(xí)活動，同時讓學(xué)生將自己的真實情感融入課文學(xué)習(xí)之中，融入相關(guān)的情境之中，這樣才能提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時，我們可以給學(xué)生播放剪輯的電影《火燒圓明園》，把學(xué)生帶入那個貧窮落后、外強(qiáng)侵略、水深火熱的年代，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，激起對課文內(nèi)容的探究欲望。

二、在教學(xué)中時刻重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

建構(gòu)高效高質(zhì)的語文課堂教學(xué)需要我們在創(chuàng)新的教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一般情況下，語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文問題并解決問題的過程，此處需要我們精心引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文問題、提出語文問題，這是整個教學(xué)活動過程的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新思維的促動下培養(yǎng)學(xué)生的慧眼，發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、分析和解決問題的能力始終貫穿于整個教學(xué)活動之中，這是為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。比如筆者曾經(jīng)聽過一位老師執(zhí)教課文《裝在信封里的小太陽》，課中這位老師引導(dǎo)學(xué)生：太陽怎么會被裝在一個小小的信封里呢？是不是什么神奇的“魔術(shù)”呢？通過對學(xué)生的引導(dǎo)，促使他們迫切希望在課文中找到答案，同時也引導(dǎo)學(xué)生對該篇課文進(jìn)行了深入的研究，從中了解到各種相關(guān)的真實，有效扣住了課文的重點和中心。誠然，高效高質(zhì)的教學(xué)活動中，學(xué)生的積極思考、分析是不可缺少的，只有讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、提出問題，才能為下一步進(jìn)行問題的分析、解決打好基礎(chǔ)，這里需要我們從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，給他們認(rèn)真思考的空間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、充分尊重每個學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其有效發(fā)揮

構(gòu)建高效高質(zhì)小學(xué)語文課堂，需要讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，用教學(xué)行為尊重學(xué)生的主體地位。所以，我們在教學(xué)時必須讓學(xué)生擔(dān)任主角，讓他們在切身體驗中發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助他們樹立自信，使他們的主觀能動性得到淋漓盡致的發(fā)揮。從實踐來看，讓學(xué)生全身心地親歷，可以使他們從實踐出發(fā)來表達(dá)自己的思想，他們在課中發(fā)言多、發(fā)言積極，思考多、思考深。因此，我們必須改變不科學(xué)的教學(xué)方式，堅決不使用灌輸式教學(xué)，要積極有效地營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，以此激勵學(xué)生獨立認(rèn)真地思考、研究，進(jìn)行集體討論；教師從心底里轉(zhuǎn)變自己的角色，當(dāng)好學(xué)生習(xí)得知識的陪伴者、服務(wù)者、指引者，關(guān)注課堂中學(xué)生的動態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行交往互動、研究討論，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

四、實施有效的課堂激勵機(jī)制，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生都喜歡教師的表揚(yáng)，有表揚(yáng)就有動力。為此，我們必須建立有效的激勵機(jī)制，從內(nèi)外兩個方面去激勵學(xué)生高效高質(zhì)地學(xué)習(xí)語文。構(gòu)建高效高質(zhì)的語文課堂，我們必須面對所有的學(xué)生，做好培優(yōu)輔差工作。第一，我們必須通過激勵機(jī)制來“治懶”。沒有智力問題的學(xué)生并不是真正的差生，只有“懶惰”生，他們懶在學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)行為上，懶在思想上，主要是指注意力不能有效集中，課中走神；懶在學(xué)習(xí)行為上，主要是指作業(yè)完成不及時，甚至不完成等等。對此，需要我們在課中多提問，讓這些語文學(xué)科上的“懶生”多回答問題，同時給他們不同的表揚(yáng)，讓他們逐步恢復(fù)自信，鍛煉能力；幫助他們規(guī)定時間表，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)等，完成得好的及時給予學(xué)習(xí)用品等獎勵。第二，對于中等以上的學(xué)生，在課中要多提問一些發(fā)散性、開放性的問題，同時激勵他們。只有采取不同的激勵方法，才能使所有學(xué)生都能獲得語文知識，獲得不同程度的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中要構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂，我們必須科學(xué)教學(xué)，充分現(xiàn)代教育資源，千方百計地激發(fā)他們主動積極地學(xué)習(xí)語文，使他們的學(xué)習(xí)動力逐步提升，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到日新月異的發(fā)展。