福建省泉州市惠安縣南埔小學(xué) 張紅嬌

我曾上過一堂作文課，讓我記憶深刻的是那些學(xué)生對寫作的態(tài)度。課堂上，我利用半節(jié)課講解寫作的重點、要求，還有范文，半節(jié)課讓他們動筆寫。可是，讓我失望的是，時間到了，寫完作文的人寥寥無幾。這讓我感覺到學(xué)生消極的態(tài)度給我的作文教學(xué)帶來了很大的阻礙。據(jù)我調(diào)查了解，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣消極態(tài)度的主要原因是寫作時產(chǎn)生的一些心理障礙。

一、寫作時產(chǎn)生心理障礙的幾種表現(xiàn)

1.自卑心理，認(rèn)為自身并非寫作的料子

有自卑心理的學(xué)生，總是對自己沒有信心，認(rèn)為自己不可能寫出優(yōu)秀的作文，更不用說得到老師的夸獎和同學(xué)的認(rèn)同。從而對寫作失去動力、失去興趣，每當(dāng)有作文作業(yè)都只是敷衍了事。

2.害羞心理，怕寫不好被人笑話

有害羞心理的學(xué)生，不敢把自己的生活或所見所聞寫在作文里，更不敢講心里話。他害怕寫出來的作文會被別人嘲笑。

3.畏難心理，遇到困難自暴自棄

有畏難心理的學(xué)生，害怕寫作文。有的學(xué)生甚至?xí)蚨械綗┰?、著急；有的寧愿挨老師批評，也不愿意寫作文，或是應(yīng)付了事。

面對學(xué)生這樣的寫作心理障礙，我們又要如何幫助學(xué)生克服呢？

二、克服心理障礙的幾種做法

1.樹立自信心，克服寫作時的自卑情緒

成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，因此，教師可以在學(xué)生完成作文時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機會。例如，充分利用教室的學(xué)習(xí)園地張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。美國的心理學(xué)家威廉詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！睂W(xué)生一旦被重視，便會立即燃燒起希望之火，進(jìn)而產(chǎn)生極大的熱情。

2.鼓勵說真話，讓寫作成為一種愉快的宣泄

（1）從生活中尋找素材，讓學(xué)生說真話。葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來?！苯處煴仨氁龑?dǎo)學(xué)生把自己所見所聞的真實感受寫下來，例如，在路上看到一個老奶奶摔倒了，沒有人去扶她起來，當(dāng)時自己看到是什么感受？一個學(xué)生對生活有了深刻的感受，他的情感就會激蕩，思想便在腦袋里奔馳，在寫作時就會自由地表達(dá)自己的思想感情，這樣就不會無從下手，也不會慌亂陣腳。他們可以寫自己開心的事，自己難過的事，把所有的情緒通過文字表達(dá)出來，讓寫作成為一種愉快的宣泄。

法國詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧?！边@里的“睜大眼睛瞧”，就是告訴我們要細(xì)心觀察，全面觀察，留心各樣的事情，留心各種各樣的人。教師可以讓學(xué)生多去接觸大自然；多去與人交流；多去做有意義的事；把自己融入生活中。他們會發(fā)現(xiàn)許多新奇的現(xiàn)象，有自己獨特的感受和想法并讓他們寫在日記中，一點一點地積累自己在生活中的體驗，為寫作收集題材。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，豐富羽翼。秦牧曾經(jīng)說過：“一個作家，應(yīng)該有三個倉庫：一個是直接材料倉庫，裝從生活中得來的材料；一個是間接材料倉庫，裝從書籍和資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言倉庫。有了這三個倉庫，寫作就不是難事。”

因此，教師要多鼓勵學(xué)生利用一些現(xiàn)有資源，如上網(wǎng)查找相關(guān)資料或數(shù)據(jù)；也可以利用書籍摘抄一些名言警句或優(yōu)美詞句，引用到寫作中為作文增添色彩。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作熱情

正所謂情動于衷而成于言，老師應(yīng)該充分發(fā)揮“感情”在習(xí)作課堂教學(xué)中的作用，通過如臨其境的感情體驗，延長學(xué)生與習(xí)作中人物形象的情緒距離，促使學(xué)生設(shè)身處地去體會，去感觸，去寫作。因此，教師在課堂教學(xué)中要通過各種途徑，在作文指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，利用語文課堂教學(xué)的感情要素，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)造條件營造學(xué)習(xí)氛圍，如實物展示法、圖片展示法、多媒體展示法、角色扮演法、組織活動法、情境體驗法、討論辯論法……

4.多元化評價，促進(jìn)寫作水平提升

張化萬老師說：“不要用經(jīng)驗作為評價未來的唯一準(zhǔn)則，不要因為我們的遲鈍而否定兒童的新奇故事，不要過分強調(diào)合理性而扼殺孩子大膽新奇的想象?！崩纾寣W(xué)生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行自我評價；讓同學(xué)之間互相修改作文；讓教師在精評的過程中激發(fā)學(xué)生的思維。對學(xué)生的作文作縱向比較，正如多一把衡量的尺子，換一種眼光看學(xué)生的作文，就能讓學(xué)生多一分成功的體驗，多一分成功的喜悅，這樣學(xué)生的寫作欲望就能充分地激發(fā)出來。

（1）張揚個性，學(xué)生自評。在作文評價中，讓學(xué)生得知自我、教育自我、提高自我，進(jìn)而完成對自我的鼓勵及超越。

（2）暢所欲言，學(xué)生互評。嘗試讓學(xué)生互評，可以做到優(yōu)勢互補，取長補短，提高寫作水平。

（3）激活思維，教師精評。教師精批，不但會激活學(xué)生的思維，更能加強習(xí)作課堂教學(xué)的有效度。

好的舞姿需要舞技，好的演唱需要唱功。拳不離手，曲不離口，多種方法激發(fā)和提升學(xué)生的寫作是作文教學(xué)的需要。