江蘇省揚州市竹西小學 孫梅園

學生聽說讀寫能力的發(fā)展和基礎就是閱讀教學。小學時期是培養(yǎng)學生閱讀興趣的好時機，因此，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學過程中，教師應針對教學內容與學生進行交流和探討，這不僅可以使學生理解領悟到文章的內涵和深刻含義，還能提高學生閱讀的積極性，掌握寫文章的方法和技巧。小學語文教師應根據小學生的性格特點，靈活轉換多種教學方式，幫助學生更好地認識世界，引導學生學會理解課文內容，以此提高學生的語言綜合運用能力。

一、營造良好教學氛圍

興趣是最好的老師，良好的教學氛圍可以促進學生主動學習。在小學語文閱讀教學中，教師要仔細觀察學生的學習情緒，通過各種教學方法調動學生的學習興趣。

以《揠苗助長》為例，在正式上課前，教師可以先利用多媒體播放這篇寓言故事的動畫片，讓學生提前了解學習內容。隨后，教師向學生提問：“故事中的農民是怎么想到拔苗助長這個辦法的？”“故事結尾告訴了我們什么道理？”“如果你是農民的鄰居，你想對他說點什么？”鼓勵學生開動大腦積極思考，給學生一段時間思考討論。之后要求小組代表發(fā)言、互動交流。教師在和學生交流的過程中不要忽視了其他聽講的學生，引導每一位學生參與到課堂互動中。這樣的教學開頭就為學生創(chuàng)造了一個學習氛圍，幫助學生融入到課堂教學中。

這樣不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以促使學生積極參與到課堂中，深刻理解文章內涵，讓學生對世界有一個正確的認知。

二、引導學生動腦思考

教師在進行閱讀教學時，要讓學生先閱讀課文，閱讀完畢后，教師要及時引導學生去思考并理解課文，培養(yǎng)學生的文章分析能力。教師要組織并引導學生進行閱讀，時不時幫助或監(jiān)督學生，提高學生的閱讀效率和質量。語文的學習在于多讀、多看、多寫，運用時才會得心應手。教師不僅要組織學生在課堂上進行閱讀，更要教導學生保持閱讀的好習慣。

教師根據課文內容開展教學活動，并引導學生進行學習。比如在教學《丑小鴨》時，要求學生對課文進行仔細閱讀，并隨時標記出生字詞。學生閱讀完畢后，教師提出問題：“為什么‘丑小鴨’被叫做丑小鴨呢？”仔細閱讀的學生會回答，“因為它灰灰的，胖胖的，看起來很丑”等與此類似的答案。教師再次提出問題：“為什么丑小鴨會被欺負呢？”此時教師對學生進行分組，以小組的形式進行討論，并讓小組代表說出討論結果，教師根據學生們回答再次引導學生深入理解課文。

開展與課文內容相關的教學活動，讓學生在閱讀課文時對其進行思考，并在閱讀完后提出有關課文的問題，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生透徹地理解文章，領悟文章所表達的情感。教師在進行課文講解時也應鼓勵學生大膽發(fā)言、分析問題，引導學生正確且深入地理解文章。

三、積極開展互動教學

開展有效的閱讀教學活動對學生學習閱讀至關重要。但教師要對舊的教學理念和方法進行改進創(chuàng)新，把學生當作主體，圍繞學生進行教學，鼓勵學生踴躍發(fā)言，并引導學生學會發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師在學生回答問題時，要注意對其心理進行觀察，了解學生的內心，及時對學生進行心理疏導，讓學生更好地理解文章的中心思想及情感，以此提升學生的心理素質和語文學習能力。

教師在閱讀教學時，讓學生先仔細閱讀和思考，對課文表達的思想和情感有初步了解，并與同學進行交流。學生們在交流過程中綜合別人的看法，再次產生自己的心得體會。例如在《畫家和牧童》的教學中，教師與學生進行互動交流并提出問題：“畫家是什么樣的性格呢？”學生會積極回答：“畫家知道自己錯了后，承認了錯誤，是個勇敢承認錯誤的人。”教師對問題進行分析，引導學生深入理解文章表達的思想，在分析課文得出結論后再次提問：“同學們已經知道畫家是個謙虛的人，并且不恥下問，這種精神值不值得我們學習呢？”在互動之中加深學生對文章的理解，讓學生充分掌握所學知識。并在交流中增進教師與學生的感情，讓課堂氛圍更加愉悅，從而提高教學效率，真正實現(xiàn)高效課堂。

閱讀教學活動的開展可以調動學生的學習積極性。但真正體現(xiàn)出閱讀教學活動的價值，還要看教師與學生的互動情況。教師與學生互動時，不僅要有眼神和語言交流，更要有心靈上的交流。閱讀可以豐富學生的內心，更能幫助學生領悟作者的思想和情感，給學生的內心帶來巨大震撼。用心的交流能讓學生深入地理解文章，提升學生對文章的領悟能力，讓課堂學習更加高效。

總之，要組織并鼓勵學生與教師互動，深入理解課文所表達的思想，體會其表達的情感，讓學生收獲更多知識，提升思想水平。同時，此舉也能培養(yǎng)學生的閱讀理解力，提高其學習語文的綜合能力。