浙江省義烏市徐江小學(xué) 沈思涵

學(xué)校現(xiàn)狀：教師對教研活動缺乏積極性，片面認(rèn)為搞教研會分散教師的精力，影響教學(xué)成績；有的還認(rèn)為教研是應(yīng)付上級檢查。市教研室組織的一些教研活動，主動要求參加的老師極少，被指派參加的也是“沒辦法”。也就是說，老師們還只滿足于“埋頭拉車”，而不知“抬頭看路”，更不知反思、回顧。為更好地開展校本教研活動，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教師隊(duì)伍，推動學(xué)校工作可持續(xù)發(fā)展，我校進(jìn)行了不斷的探索。

一、引導(dǎo)點(diǎn)：思想滲透，提高意識

管理層的有效引導(dǎo)能促進(jìn)教師對校本教研活動的關(guān)注度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長率先示范，積極組織教師開展各種形式的學(xué)習(xí)，并積極投入到校本教研活動中去。各行政領(lǐng)導(dǎo)與教師一起開展教研活動、深入課堂聽課學(xué)習(xí)，研究教育教學(xué)方法，反思教學(xué)過程，促使教師提高對教研活動的認(rèn)識。

二、促進(jìn)點(diǎn)：建立評價(jià)制度

我校在對教師的評價(jià)過程中，始終關(guān)注教師日常行為表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，注重發(fā)展過程，通過評價(jià)促進(jìn)教師反思，在反思中不斷進(jìn)步。

在考核內(nèi)容上，體現(xiàn)出學(xué)校工作的全面性、全員性和全程性，針對教師的教學(xué)工作、教科研工作及工作量等方面確定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)權(quán)重，并將考核結(jié)果與崗位績效工資、評優(yōu)晉級等進(jìn)行掛鉤，將評價(jià)結(jié)果作為教師自我認(rèn)識、自主發(fā)展的依據(jù)，更體現(xiàn)出評價(jià)的激勵作用、導(dǎo)向作用和規(guī)范作用。

三、關(guān)鍵點(diǎn)：教研活動有效開展

教研組是進(jìn)行校本教研的主要陣地。為了打造學(xué)習(xí)型教研組，學(xué)校首先制定了教研組的學(xué)習(xí)制度，在促進(jìn)教研組工作的高效開展上進(jìn)行努力探索。學(xué)校要求各教研組根據(jù)本校本學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)制定學(xué)科發(fā)展的三年規(guī)劃，在具體的教研活動中根據(jù)三年規(guī)劃定好每學(xué)年、每學(xué)期的教研重點(diǎn)和教研計(jì)劃，各教研組活動做到了定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主題的“四定”要求，有序進(jìn)行集體研討和集體備課。此外，學(xué)校還開設(shè)“教師講壇”欄目，每周安排一位教師主講，講課內(nèi)容自由、寬泛，主要是該教師近期或長期鉆研并有所建樹的領(lǐng)域。以此，讓更多的教師特長為大家所了解，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長，形成你追我趕、良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)校還利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具組成學(xué)校教師群，開展跨時(shí)間、跨空間的教研活動，拓展了教研的時(shí)空范圍。

四、核心點(diǎn)：教師個(gè)人發(fā)展

教師的需要是教師參與學(xué)習(xí)和校本教研的原動力。因此，學(xué)校不僅要求教師根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置三年發(fā)展規(guī)劃，而且制造條件盡可能促進(jìn)教師規(guī)劃的落實(shí)，讓教師去充當(dāng)主角，體驗(yàn)成功的樂趣。最近幾年，學(xué)校每年都會組織部分老師參加金華、麗水、杭州等地的教研活動，跨出校門，了解各地的教育教學(xué)情況，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

五、推動點(diǎn)：規(guī)范化管理

“沒有規(guī)矩不成方圓”，有了制度，還需落實(shí)，而落實(shí)過程中的規(guī)范化管理是促進(jìn)校本教研活動開展的一個(gè)重要方法。

1．規(guī)劃教研活動主題

每學(xué)期末，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排各教研組初步擬出下學(xué)期的教研活動重點(diǎn)。在新學(xué)期的第一次集體教研活動中，明確本學(xué)期的教研活動重點(diǎn)，并上報(bào)教導(dǎo)處編制教學(xué)行事歷，由學(xué)校統(tǒng)一印制發(fā)放給各教師，教導(dǎo)處根據(jù)各教學(xué)行事歷及時(shí)檢查和監(jiān)督。

2．關(guān)注作業(yè)效度

學(xué)校除制定作業(yè)編寫的規(guī)范外，還積極引導(dǎo)教師開展下水作業(yè)，要求各年級作業(yè)在付印之前由編制教師進(jìn)行下水作業(yè)，減少差錯(cuò)和重復(fù)練習(xí)，做到精編試題、分層設(shè)計(jì)。要求每位教師至少編制一份學(xué)業(yè)考試試卷，旨在提高教師的試卷、作業(yè)編制能力，使課堂教學(xué)有的放矢，作業(yè)適度有效。

3．堅(jiān)持檢查公示制度

教導(dǎo)處將每學(xué)期定期和不定期進(jìn)行“教學(xué)十認(rèn)真檢查”并進(jìn)行公示，及時(shí)的反饋制度有力推動了教研活動的有效開展。

六、著眼點(diǎn)：課堂教學(xué)

教學(xué)效度的提升，教師專業(yè)的成長，教學(xué)質(zhì)量的提高均有賴于高效、優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，我校一直密切關(guān)注課堂教學(xué)，從2007年度下學(xué)期開始，學(xué)校就開始實(shí)施課前磨、課后磨、出精品的三階段式“磨課”制度。課前磨就是在同一備課組中，根據(jù)各年級組的安排或自己需求，每位老師從本學(xué)期的教材中選擇兩三篇課文，在充分解讀課文的基礎(chǔ)上，提前一周寫出教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，然后根據(jù)授課順序，按時(shí)提供文本材料，供同組老師閱讀、討論、交流，形成初步教案。課后磨是課堂觀摩，同組老師集體聽課，由同組老師予以評課和討論，再修改整理為第二個(gè)教案。第二個(gè)教案進(jìn)行觀摩后，又進(jìn)行討論修改，最后形成精品教案。在整個(gè)“磨課”過程中，團(tuán)結(jié)合作是靈魂。

七、聚焦點(diǎn)：辯課活動

我校每周一中午舉行教研課，并在下午教師例會結(jié)束后開展辯課活動。所有教師都要參加聽課和辯課。辯課的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程，需要教師能夠正視課堂教學(xué)的“事實(shí)本身”，面對課堂里發(fā)生的一切，發(fā)現(xiàn)問題，敢于說出真話，提出問題，思考如何解決問題，使教師感到有啟發(fā)、有幫助。

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毕Ｍ懈嗳岁P(guān)注農(nóng)村小學(xué)校本教研發(fā)展，讓更多的教師早日走上教學(xué)研究的幸福道路！