鐘澤龍

（廣東省汕頭市潮南區(qū)陳店溝湖學(xué)校，廣東汕頭 515152）

引言

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容是以積累詞匯、理解文章、口語表達及寫作實踐等為主，對小學(xué)生語文知識點邏輯、基本詞匯積累量及語言表達能力等有著相應(yīng)的標準化要求和教學(xué)規(guī)范。教師提高小學(xué)生文章理解能力、詞匯運用能力、語言組織能力及寫作能力，應(yīng)適度采用生活化教學(xué)方法，在提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的同時，促使語文教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程相銜接，從而促進小學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

由于我國語文教學(xué)長期以來沿用傳統(tǒng)的教育思想與方式，在教學(xué)中主要存在以下問題。

（一）以知識教學(xué)為重點，忽視了語文教學(xué)多樣化目標

小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個極為顯著的問題就是過于重視對學(xué)生的知識傳授，也就是在教學(xué)中，重識字、寫字教學(xué)而輕語文多樣化教學(xué)目標。以小學(xué)低年級為例，教師在教學(xué)“人”字時，會重點要求學(xué)生認識和拼寫字，同時記住“人”字由“一撇一捺”組成，但是沒有從漢字造字的象形概念著手，來講解這個字的由來和揭示“人”的思想內(nèi)涵是“頂天立地”[1]。

（二）教材體系統(tǒng)一城市化標準，忽視了學(xué)生差異化發(fā)展

小學(xué)語文教材是國家統(tǒng)一編制的版本，教師很難按照實際教學(xué)情況來選擇教材版本。此外，課文內(nèi)容偏向于城市化，與一些農(nóng)村地區(qū)的實際生活情況有所不同。從某種意義上講，教學(xué)內(nèi)容忽視了小學(xué)生的實際情況，這使得小學(xué)生語文學(xué)習(xí)原動力不足，不能從語文學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，影響到了語文教學(xué)實效性。

二、小學(xué)語文實施生活化教學(xué)的意義

新課程改革提倡將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和生活相聯(lián)系，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在講解課文內(nèi)容時，將知識點和實際生活相聯(lián)系，從而實施生活化教學(xué)，讓抽象的知識內(nèi)容生活化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極進行思考，從而活躍學(xué)生思維，保持高度注意力，以最佳狀態(tài)來進行學(xué)習(xí)，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

因此，小學(xué)語文教學(xué)和實際生活相結(jié)合是極為必要的。這種教學(xué)方式不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以實施生活化教學(xué)，讓語文教學(xué)貼近實際生活，有效降低小學(xué)語文教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師應(yīng)深入挖掘和實際生活相關(guān)的教學(xué)元素，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，拓展學(xué)生知識面，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文生活化教學(xué)有助于學(xué)生快速理解和掌握文章主要內(nèi)容，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、小學(xué)語文實施生活化教學(xué)的相關(guān)措施

（一）指引學(xué)生觀察生活，將生活語文化

因為小學(xué)生的認知能力有限，所以對于小學(xué)語文教材中的部分內(nèi)容是無法全面理解的，并且在理解過程中容易出現(xiàn)偏差。小學(xué)生容易忽視一些現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，若教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留心去觀察生活中的這些現(xiàn)象，能有效提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，還能開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《燕子》這篇課文時，對小學(xué)生而言，或許燕子并不陌生，但是認真觀察過燕子的學(xué)生并不多。在完成教學(xué)之后，教師可以設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察燕子的外形，并查詢燕子的相關(guān)資料，了解燕子是如何飛行的，以及燕子的生活習(xí)性等。在引導(dǎo)學(xué)生觀察燕子的主要特征基礎(chǔ)上，學(xué)生提出燕子只有兩種顏色，并且尾巴就像剪刀一樣，秋天時它們飛往南方，春天則飛往北方，還有諺語“燕子低飛要下雨”等。生活化教學(xué)模式能幫助學(xué)生更加深刻地理解課文，并產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行生活化聯(lián)想

小學(xué)語文教材中選錄了較多反映生活內(nèi)容的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，就教學(xué)內(nèi)容進行生活化聯(lián)想，來加深理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《海底世界》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述一下自己去海洋公園的感受，從而引出課文主題。在理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身去海洋公園的經(jīng)歷，進行生活化聯(lián)想，透過作者以生動形象的語言所描繪出來的海底世界的景象，感受作者對大自然和生命的熱愛，體會作者精準的用詞，譬如“竊竊私語”“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”等。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章的好詞佳句，讓學(xué)生進行仿寫，增加好詞佳句積累量。此外，教師還可以讓學(xué)生想象，如果自己是海底世界的一員，自己將會有怎樣的經(jīng)歷。這種方式會引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)有效性。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

當前，多媒體輔助教學(xué)工具被廣泛運用于小學(xué)語文教學(xué)中，成為一種全面的教學(xué)手段。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容，查找相關(guān)教學(xué)資料，設(shè)計成教學(xué)課件，通過使用媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有聲有色、生活化的教學(xué)情境，從而為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的雙重沖擊，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)課文，同時在學(xué)習(xí)探究中理解生活和課文內(nèi)容存在的關(guān)聯(lián)，知道語文知識來源于生活。

例如，在教學(xué)《火燒云》這篇課文時，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生展示火燒云現(xiàn)象的圖片和視頻，并簡述火燒云的成因與特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生回憶現(xiàn)實中的云，并進行對比，從而感受大自然景色之美，體會作者豐富的想象力。

（四）鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際生活中

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要實施生活化教學(xué)策略，在講授課文內(nèi)容知識時，還需要結(jié)合實際生活現(xiàn)象，讓學(xué)生快速理解和掌握生活化的知識內(nèi)容，增強學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)效率，從而構(gòu)建高效課堂。同時，教師還要鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識靈活地應(yīng)用到實際生活中，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的知識運用能力。

例如，在教學(xué)《荷花》這篇課文時，教師可以聯(lián)系生活講述課文段落大意，讓學(xué)生運用課文中的寫作手法描寫生活中的景色，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識遣詞造句，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文實施生活化教學(xué)具有重要意義，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)進一步感悟素質(zhì)教育的基本精神，在小學(xué)語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)理念，以生活化教學(xué)方式為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力，擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生從生活化教學(xué)中獲得更多知識，并突破學(xué)習(xí)重點和難點，樹立語文學(xué)習(xí)自信，將“要求學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。