徐文彧

大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)完全擺脫了中學(xué)語法教學(xué)以及傳統(tǒng)陳舊的密集習(xí)題教學(xué)方法，慢慢轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，加強培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力、英語交流能力、英語應(yīng)用能力等，尤其學(xué)生運用英語進行交流時，培養(yǎng)語言表達能力最為關(guān)鍵?？墒窃趯嶋H英語教學(xué)過程中，通過不斷實踐發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有掌握大量的英語詞匯，在一定程度上影響了學(xué)生思想表達的準確程度。學(xué)生的語言表達能力和自身所掌握的英語詞匯多少與牢固性有著密切的關(guān)系。在實際教學(xué)過程中，大學(xué)生的思維方式以及性格都比較執(zhí)拗，有著自己的主見，傳統(tǒng)單一的英語詞匯記憶方法已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)生，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能將自身所掌握的英語詞匯和新詞匯相互糅合在一起，導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯時會出現(xiàn)很大的排斥心理，不會選用新型的記憶方法，依賴于傳統(tǒng)的記憶方法，導(dǎo)致掌握的英語詞匯不會在實際生活中靈活運用，時間久了就會喪失學(xué)習(xí)英語詞匯的耐心，英語成績不理想，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

一、簡要分析良性思維的重要意義與界定

所謂的思維就好比人們的靈魂一樣，一個人的思想會直接影響他自身的行為以及語言；通俗來說，一個人自身的行為和語言就是他思維最具體的體現(xiàn)。一個人在面對問題時會想出多樣化的解決方式進行解決，都可以通過行動上的表現(xiàn)體現(xiàn)出來，能夠綜合多個方面及時發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)等。

而良性思維就是良好思維習(xí)慣以及有效思維方式的總稱。良性思維就是在實際學(xué)習(xí)過程中，一種較為良好的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯語言過程中，一般會通過在他人的影響下或者學(xué)生通過自身體驗逐漸形成的一種學(xué)習(xí)體系。形成一種思維方式就是思維發(fā)展中的必要趨勢，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用?？墒怯捎谌藗兊拇竽X不能自己塑造正確高效的學(xué)習(xí)思維方式，人們一般會自由發(fā)揮，面對這種情況可能會形成錯誤的思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效形成思維定式是重要的環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，充分發(fā)揮大腦的智力潛能，幫助學(xué)生塑造符合學(xué)生實際情況的思維模式。

在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系，而學(xué)習(xí)英語是一項比較復(fù)雜的過程。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過組織學(xué)生不斷實踐以及探尋，充分掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良性思維，就要幫助學(xué)生樹立正確的認識觀。

二、養(yǎng)成良性思維的過程

要想使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良性思維，就要明確英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)詞匯的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念；而詞匯就是語言表達中固定的詞組和單詞的總稱，是語言表達的重要內(nèi)容也是最基本的材料，語言如果離開英語詞匯就會失去實際意義。由于大學(xué)英語相對比較難，學(xué)生如果缺乏英語詞匯或者詞義出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，就會導(dǎo)致學(xué)生在語言表達方面和語言理解方面出現(xiàn)障礙，所以學(xué)好英語的前提就是學(xué)好英語詞匯。而英語詞匯的容量無限，是一個開放性系統(tǒng)，現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯中面臨最大的困難和重點就是對英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。據(jù)調(diào)查表明，大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯會面臨很多問題。比如，第一，學(xué)生在翻看英語課外讀物時，總會遇到很多陌生的詞匯，學(xué)生通過字典查找，會發(fā)現(xiàn)詞匯具有很多的用法和含義，對于一些常用詞匯的用法會在字典上連續(xù)好幾頁的出現(xiàn)。學(xué)生為此就要選擇性理解性的記憶和學(xué)習(xí)，不能選用死記硬背的方法對所有的知識點進行記憶和學(xué)習(xí)，這樣會花費很多時間和精力去學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效果并不是很好，同時這種學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生理解和應(yīng)用。如果采用選擇性方式進行記憶，就要結(jié)合實際情況以及知識內(nèi)容，確定選擇標準。學(xué)生在面對這種情況時要么會全部記憶，要么會沒有依據(jù)的記憶，抓不住詞匯的重點。

第二，大部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，雖然也在不斷地學(xué)習(xí)詞匯，可是不會在日常的交流或者表達過程中運用，所運用的詞匯量較少，甚至很多都是高中所學(xué)的詞匯，很少學(xué)會利用現(xiàn)在所學(xué)的新詞匯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到了很多詞匯但沒有真正理解詞匯的意思和用法，不能在日常生活中靈活運用。為此，學(xué)生會產(chǎn)生一種挫敗感，發(fā)現(xiàn)自己不斷學(xué)習(xí)還是無法提高學(xué)習(xí)效率，無法取得很大的進步。因此，教師只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良性的思維能力，才可以解決這一問題，從而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。

（一）將英語詞匯進行合理分類

學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，并不是所有的詞匯都格外重要，學(xué)生要結(jié)合教材知識以及相關(guān)的輔助材料，充分掌握詞匯的含義以及用法，然后進行合理的劃分歸類。學(xué)生可以將英語詞匯劃分為表達性詞匯和接受性詞匯兩種。通俗來說接受性詞匯就是只需要學(xué)生讀或者聽的詞匯，學(xué)生在聽的過程中要理解常見的單詞以及技巧詞匯，在讀的過程中要對詞匯和較為復(fù)雜的詞匯結(jié)合語境進行理解。而表達性詞匯就是需要學(xué)生會說并且會寫的詞匯，能夠在說和寫的過程中用來表達的詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，所掌握的接受性詞匯往往超出了表達性詞匯，學(xué)生要想提高自身的表達能力和語言組織能力，就要不斷的擴充自己的詞匯庫，提升自我，綜合多個方面以及自身的實際情況進一步培養(yǎng)良性思維能力。

當學(xué)生掌握了一定量的詞匯后，還要注重對詞匯的靈活使用，教師可以通過學(xué)生對詞匯的使用頻率充分掌握在這一階段的學(xué)習(xí)狀況，與此同時，學(xué)生還要在日常學(xué)習(xí)和生活中多留意一些常用的詞匯，為了加強對詞匯的記憶，可以選擇查閱相關(guān)文件和資料，了解詞匯含義，通過不斷舉例和鍛煉加深對詞匯的印象。由于大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會接觸到來自不同國家的學(xué)生或者教師，而英語是一門國際性通用語言，學(xué)生必須要注重提高自身的英語表達能力。為了和異國學(xué)生很好相處，解決語言方面的障礙，學(xué)生就要不斷擴展自身所掌握的英語詞匯量，對于難懂比較口語化的詞匯，可以請教外國學(xué)生和教師幫忙翻譯或者講說，只有豐富英語詞匯庫，才會進一步提高學(xué)生的表達能力。為此，學(xué)生還可以自行舉辦英語交流會，通過聽他人的講說，學(xué)習(xí)一些新鮮的詞匯，來擴充自身的詞匯庫，對于重點常用的詞匯進行仔細記載。如果在條件允許的范圍內(nèi)，還可以對詞匯進行分類，列出常用的詞匯表，對于一些重點語法，學(xué)生還可以邊聽邊練習(xí)。面對難掌握的詞匯，學(xué)生可以制訂詞匯學(xué)習(xí)計劃，合理分配充分掌握。在大學(xué)期間，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)、不斷增加自身的詞匯，才會提高大學(xué)英語成績，同時也有利于提高自身的語言表達水平，促進學(xué)生之間友好相處。解決語言溝通障礙問題，能夠使學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的全能型人才。

（二）學(xué)生要結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)詞匯的目標和方法

1.正確選擇后學(xué)習(xí)

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，一般會遇到很多陌生單詞，學(xué)生要采用選擇性的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，同時還要結(jié)合單詞的使用率對詞匯進行合理分組。判斷新詞匯的重要性，就要查閱詞匯的含義以及用法，結(jié)合自己平時對詞匯的運用情況，看看這個單詞會不會經(jīng)常出現(xiàn)或用到，如果判斷出經(jīng)常使用，學(xué)生就要詳細正確的掌握單詞的用法和意義；如果不經(jīng)常使用，學(xué)生只需要了解單詞、認識單詞。

學(xué)生在學(xué)習(xí)需要掌握的詞匯時，就要從單詞的詞義、詞形以及用法這三個方面進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)詞形中首先要充分認識，學(xué)會簡單的拼寫。對詞義進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生就要分別進行學(xué)習(xí)。例如，一個單詞既可以作為名詞也可以作為動詞，面對這種情況學(xué)生就要對詞性進行分開記憶。在學(xué)習(xí)英語語法時，還要結(jié)合詞組的義項，學(xué)會靈活搭配，分開學(xué)習(xí)或記憶固定的句式，要對相關(guān)的例句反復(fù)思考理解，能夠舉一反三。學(xué)生通過從這三個方面進行學(xué)習(xí)后，在閱讀相關(guān)資料時加深詞匯的認識，當聽到時就能理解其中的意思，在表達過程中可以靈活運用、正確讀出來，從多個角度去理解，并能夠成功掌握這個詞匯。

2.學(xué)會先記憶再運用

學(xué)生通過對詞匯的選擇、分類和學(xué)習(xí)后，還要將所學(xué)習(xí)詞匯轉(zhuǎn)變歸納到自己的詞庫中。根據(jù)心理學(xué)家的分析可以得出，人們有一定的記憶和遺忘規(guī)律，要想學(xué)生能夠牢記英語詞匯，就要讓學(xué)生在掌握后學(xué)會反復(fù)使用。剛記住的詞匯會在幾個小時候忘記，如果之后不再復(fù)現(xiàn)，那么就表明學(xué)生沒有牢固的記住詞匯，會對這個詞匯完全沒有印象，為此學(xué)生掌握詞匯后要鞏固練習(xí)并有計劃的復(fù)習(xí)。真正對詞匯的掌握并不是系統(tǒng)化的將詞匯記住，而是學(xué)會更好的使用。隨著學(xué)生不斷對學(xué)習(xí)的深化，逐漸擴充了自己的詞匯庫，要真正掌握所學(xué)的詞匯，就要將其慢慢吸收轉(zhuǎn)變?yōu)樽约涸~匯庫中的一部分，同時還要不斷進行練習(xí)。在練習(xí)過程中還要帶有目的性和技巧性的完成，進一步培養(yǎng)學(xué)生的良性思維，提高練習(xí)的效率。當學(xué)生掌握新詞匯時，一般會從學(xué)習(xí)教材或者字典上通過分析去理解和記憶，深化研究相關(guān)的例句，掌握一定應(yīng)用技巧后在實際學(xué)習(xí)過程中有意識地使用。例如，在口語練習(xí)或者寫作過程中，嘗試運用新學(xué)的詞匯來代替以往熟悉的詞匯，綜合多個方面的情景創(chuàng)設(shè)或者尋找相關(guān)的練習(xí)題進行針對性專題訓(xùn)練，通過記憶和運用后要注重經(jīng)常練習(xí)。

（三）擴充詞匯

當學(xué)生掌握一定量的詞匯基礎(chǔ)后，還要掌握詞匯的應(yīng)用和構(gòu)詞技巧，有利于擴大學(xué)生的詞匯量，在英語詞匯中，大部分詞匯都是普通的詞匯，還有一部分是科學(xué)性詞匯，剩余的一部分是學(xué)術(shù)性詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中要注重學(xué)習(xí)不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)詞方法，還要學(xué)習(xí)和積累詞匯的詞根、前綴以及后綴，將其掌握后，可以利用構(gòu)詞法對遇到的生詞進行合理正確的猜測，同時根據(jù)不同含義進行分組學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生擴充自身的詞匯量。所謂的前綴就是在詞根之前的那一部分，還具有一定的含義，一般只會改變詞語的含義，卻不改變詞語的詞類；而后綴就是只改變詞匯的詞性，卻不改變詞匯的含義，同時還可以將后綴分為形容詞后綴、名詞后綴、副詞后綴以及動詞后綴等。教師只有幫助學(xué)生學(xué)會自己分類，并能在遇到生詞時自己想辦法查閱，從而理解詞匯的含義，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動心理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過長時間的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良性思維能力，在此期間教師還要給予正確的指導(dǎo)，做到點到為止，徹底改變學(xué)生對教師的依賴性，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高對英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。

例如，電腦有Lenovo、香皂有Safeguard、冰箱有Little Swan、地方風(fēng)味有across-the-bridge rice noodles等，還有常見的詞匯：CAD、FIFA、ATM、New energy vehicle以及international currency等，學(xué)生要在日常中學(xué)會多觀察，對已經(jīng)掌握的詞匯進行擴充、拓展后，還會學(xué)習(xí)到更多的詞匯，所以教師要提倡學(xué)生學(xué)會觀察，有利于學(xué)生在生活中靈活運用所學(xué)詞匯。

除此之外，教師積極改變自身教學(xué)理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)思維，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，改變以往的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)詞匯的良性思維，進一步提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率。雖然學(xué)習(xí)詞匯并不是很難，但是枯燥乏味的英語詞匯教學(xué)內(nèi)容無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語不斷改革的背景下，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時更加輕松，進一步提高大學(xué)生英語詞匯的應(yīng)用水平以及大學(xué)英語四六級過級率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段大學(xué)生英語詞匯教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的良性思維能力，教師要結(jié)合學(xué)生之間的差異性、個性以及對英語詞匯的掌握情況等多個方面。在教學(xué)過程中添加一些大學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過不斷實踐找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而對自己掌握的英語詞匯進行拓展，并增加英語詞匯量，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)能學(xué)有所得，學(xué)有所成。