何秋紅

（廣東省廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)，廣東廣州 510000）

引 言

2019年8月23日，廣州市教育局印發(fā)了《廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試物理、化學(xué)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)施方案（試行）》的通知。其中，物理學(xué)科主要考查《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)操作考試采取考生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的方式[1]。物理學(xué)科考試總分100 分，其中，實(shí)驗(yàn)操作占10 分。新的中考方案要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這對(duì)教師及學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，聚焦中考物理實(shí)驗(yàn)操作熱點(diǎn)，提高農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力已成為物理教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、聚焦新中考方案初中物理必考物理實(shí)驗(yàn)操作熱點(diǎn)

（一）中考必考實(shí)驗(yàn)

在廣州市物理教研員符東生教師的《對(duì)〈課標(biāo)〉附錄1中“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”的操作規(guī)范建議》（以下簡(jiǎn)稱《建議》）中列出了廣州市中考物理必考的20 個(gè)物理實(shí)驗(yàn)操作，并且對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了一些細(xì)化分析。

（二）中考必考實(shí)驗(yàn)分析

《建議》指出：只要求學(xué)生操作正確，不考查文字的表述。從《建議》中的20 個(gè)必考實(shí)驗(yàn)操作中筆者發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)分別考查了刻度尺、彈簧、天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、杠桿、滑動(dòng)變阻器、磁體、小磁針、電磁繼電器等儀器的使用，要求學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量，具有安全意識(shí)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法[2]。在以上考查的實(shí)驗(yàn)中，《建議》要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)方法有控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。

必考的探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生懂得擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì)利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。以上探究性實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的考查，一般是基本實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、安裝，數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單記錄，實(shí)驗(yàn)完畢儀器的整理等。

二、農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力現(xiàn)狀

筆者采用調(diào)查的方法，對(duì)農(nóng)村一所中學(xué)的初二、初三年級(jí)共330 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能力的現(xiàn)狀調(diào)查，從而了解學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作，分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課堂形式化

農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)課堂，通常是教師提前講解，學(xué)生再跟著做，往往是先有結(jié)論再做實(shí)驗(yàn)，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的要求；或者是教師直接用演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，沒有真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的作用[3]。目前，物理學(xué)科考試更注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考核。

（二）分組實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的參與度不高，中下層次學(xué)生“打醬油”

目前，很多學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是分組進(jìn)行的。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組存在隨意性，個(gè)別小組的成員水平較高，有些全組學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ驾^差，這就導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)象，造成了中下層次學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣、缺乏主動(dòng)參與的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作

筆者在農(nóng)村學(xué)校任教物理十多年。從近五年學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力來看，筆者認(rèn)為，學(xué)生離中考物理實(shí)驗(yàn)操作考試能力要求還有一定的差距，主要存在以下一些現(xiàn)象。（1）實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。①長(zhǎng)度測(cè)量不會(huì)估讀，讀數(shù)示線沒有正對(duì)刻度線。例如，用分度值為1mm 的刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度剛好是5.5cm 時(shí)，物理學(xué)的正確讀數(shù)應(yīng)為5.50cm，很多學(xué)生則不會(huì)讀。②使用實(shí)驗(yàn)儀器前不會(huì)調(diào)零，包括天平、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表等。③不懂得使用實(shí)驗(yàn)儀器的先后順序。例如，測(cè)量液體的密度時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)順序是：m 空、（m 液＋m 空），最后把液體倒入量筒測(cè)出V 液 。④實(shí)驗(yàn)過程沒有安全意識(shí)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)前經(jīng)常沒有斷開開關(guān)、滑動(dòng)變阻器閉合開關(guān)前沒有調(diào)到阻值最大處等。（2）實(shí)驗(yàn)儀器擺設(shè)不合理。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)線雜亂無章，儀器亂放，導(dǎo)致出現(xiàn)故障后檢查困難。（3）實(shí)驗(yàn)完畢沒有整理器材并將器材歸回原位的習(xí)慣。

三、提高農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的方法建議

（一）學(xué)校層面加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件

農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)一直由于儀器陳舊、配備的儀器不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)員配備不足等原因，大大降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率。平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都為分組實(shí)驗(yàn)，一般是2～4 人一組，而中考實(shí)驗(yàn)考試則要求個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)[4]。學(xué)校應(yīng)對(duì)照中考實(shí)驗(yàn)操作要求，配備質(zhì)量合格的實(shí)驗(yàn)器材，要規(guī)范產(chǎn)品驗(yàn)收流程，安排專人根據(jù)驗(yàn)收作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行驗(yàn)收工作，確定產(chǎn)品合格后方可驗(yàn)收，以保證實(shí)驗(yàn)儀器的質(zhì)量。另外，有條件的學(xué)校可在實(shí)驗(yàn)課上為每位學(xué)生配備一套簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器。

（二）落實(shí)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理制度”，開足實(shí)驗(yàn)課

“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理制度”要求教師嚴(yán)格按照《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，合理安排實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)校要對(duì)教師開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課數(shù)量進(jìn)行考核，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行常規(guī)化的檢測(cè)。教師可以通過一系列的管理措施強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)和操作質(zhì)量，明確實(shí)驗(yàn)室應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，規(guī)范各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作。

（三）采用“合作實(shí)驗(yàn)課堂模式”，提高中下層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平

在開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者采用了“合作實(shí)驗(yàn)課堂模式”。這種課堂模式仍然要分組，但小組的劃分有講究，不同于傳統(tǒng)進(jìn)行分組的情況。首先，所有學(xué)生按照A、B、C、D 四個(gè)層次劃分，四個(gè)人為一個(gè)小組，每個(gè)小組由A、B、C、D 四個(gè)層次的學(xué)生組成。教師基于異構(gòu)組的合理配置原則進(jìn)行分配。這是小組成員之間相互合作的基礎(chǔ)?！敖M間同質(zhì)”為小組在課堂上的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了公平競(jìng)爭(zhēng)的條件。

在分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師建立小組評(píng)分機(jī)制，要求A、B層次的學(xué)生幫助C、D 層次的學(xué)生，并且C、D 層次的學(xué)生通過在課堂上展示實(shí)驗(yàn)操作，那么整個(gè)小組將得到加分，累積到一定的分?jǐn)?shù)整個(gè)小組都有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在課堂上形成小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)驗(yàn)課堂模式，大大提高了中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（四）實(shí)驗(yàn)課堂教師強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

教師通過在課堂上規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作來促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。首先，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)化流程，使學(xué)生在課堂上可以觀摩到標(biāo)準(zhǔn)、安全、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)流程。這要求教師課前要精心準(zhǔn)備，對(duì)照符東生老師的《建議》，提前熟悉實(shí)驗(yàn)操作技能，提升示范效果。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)注重對(duì)易錯(cuò)操作進(jìn)行特別提示，對(duì)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)進(jìn)行提示和指導(dǎo)[5]。例如，學(xué)生使用天平前要調(diào)平衡，先調(diào)的不是平行螺母，而是游碼；測(cè)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，要在勻速滑動(dòng)時(shí)進(jìn)行讀數(shù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要規(guī)范整理、儀器歸位等。

（五）通過反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作

教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生按一定的步驟對(duì)最基本的實(shí)驗(yàn)儀器操作進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，在學(xué)生操作規(guī)范后再進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性，最后通過檢測(cè)等方式實(shí)現(xiàn)人人過關(guān)[6]。

（六）分時(shí)段開放實(shí)驗(yàn)室，分層次開展實(shí)驗(yàn)技能大賽，讓學(xué)生熟悉常用實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作

學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室可以分時(shí)段向?qū)W生開放，讓更多的學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練中。在開放實(shí)驗(yàn)室前，教師應(yīng)選擇和確定實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以確保實(shí)驗(yàn)的安全性。建議實(shí)驗(yàn)室在開放時(shí)段安排專人值守，一是可以保證學(xué)生安全；二是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行難度分類，組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽。學(xué)生在教師的推薦下，全員參加不同級(jí)別的物理實(shí)驗(yàn)比賽，以此提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的積極性。

結(jié) 語(yǔ)

中學(xué)物理教師在初二開始就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教育中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中考必考實(shí)驗(yàn)的基本操作。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，其實(shí)就是提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃诵乃仞B(yǎng)。同時(shí)，從考查的探究性實(shí)驗(yàn)來看，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是要教會(huì)學(xué)生操作，而是要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“科學(xué)探究”是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。教師作為主要引導(dǎo)者，應(yīng)重視自身專業(yè)核心素養(yǎng)的提升，正視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的重要性，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。