徐曉麗

（浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴天女中心小學(xué)）

微課是近幾年新興的一種教學(xué)形式，是針對某個知識點或者教育環(huán)節(jié)而設(shè)計制作的視頻資源。微課常常利用多媒體技術(shù)在5～10分鐘對一個知識點進行重點、難點的針對性講解。它是模擬一對一的教學(xué)情境，相對于傳統(tǒng)面對面的授課形式，能更好地吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課，將其與常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，提供大量的練筆素材，激發(fā)學(xué)生的練筆欲望，提升練筆水平，達(dá)到樂于練筆的境界。部編版小學(xué)語文三年級教材中，有很多隨文練筆，筆者在教學(xué)中運用微課進行了一些嘗試，取得了一定實效，現(xiàn)略談一二。

一、微課補白，激發(fā)學(xué)生寫話欲望

微課的主要載體是視頻，它把教師的授課內(nèi)容在視頻中完美地展示出來。傳統(tǒng)教學(xué)形式死板，很容易使學(xué)生失去興趣，而微課的出現(xiàn)恰好可以改善這一現(xiàn)象。這種新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更直觀地去學(xué)習(xí)，去思考；可以有效地將文本中的某個知識點進行情境化教學(xué)。有了微課的輔助，學(xué)生對文本的解讀更加到位，情感也更加豐富了。

1.思維在空白處拓展

很多課文有些地方寫得或含蓄或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時，就可以找準(zhǔn)這些“空白”點設(shè)計一個微課，進行練筆教學(xué)。像部編版語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課，筆者事先錄制了一段視頻，制作成微課，將學(xué)校附近的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后組織學(xué)生小組交流，暢談上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色，讓學(xué)生說得暢快之后，練筆的環(huán)節(jié)就水到渠成了。這種新穎別致的微課，可以將學(xué)生的回憶變成眼前的實景，激起他們的寫話欲望，幫助他們將文本滋潤得更豐滿、更圓潤，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生語言文字的組織能力。

2.想象在單薄處豐滿

情節(jié)擴展，即把課文中寫得比較概括、簡略的情節(jié)加以擴充、拓寬，學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗去詮釋空白，讓文本更豐滿的練筆方式。有的文章只是簡略地寫某個情節(jié)，如部編版語文三年級上冊《去年的樹》講述了一棵樹和一只鳥兒是一對好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，并在鳥兒飛往南方前約定好，來年繼續(xù)唱歌給樹聽?？傻诙戤?dāng)鳥兒從南方回來時，卻發(fā)現(xiàn)好朋友樹不見了，鳥兒為了兌現(xiàn)承諾一個一個地方找。課文最后這樣寫道：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了好一會兒。”此時就是對學(xué)生進行隨文練筆的一個很好的時刻。筆者找了一段鳥兒尋覓好朋友的視頻，制作成微課，讓學(xué)生體會鳥兒的執(zhí)著和守信，同時讓學(xué)生想象：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了好一會兒，心里會想些什么？又會說些什么呢？通過直觀的畫面，學(xué)生想象力更好地發(fā)散開去，迫不及待地要用文字表達(dá)出來。

3.潛能在插圖處釋放

小學(xué)語文教材圖文并茂，插圖直觀形象，除了有激趣、誘情、美感熏陶等功能外，還是進行練筆的一個非常寶貴的資源。有些插圖文中只是一筆帶過。學(xué)文后，可以利用微課展示插圖與文本的對接點，進行練筆教學(xué)。如部編版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文中插圖上畫的是美麗的海灘。筆者在教學(xué)時設(shè)計了一個微課，讓學(xué)生能清晰地欣賞到海灘上揀不完的美麗的貝殼。練筆時，學(xué)生就能很好地把貝殼千奇百怪的形狀、不同的顏色等一一呈現(xiàn)出來。運用微課展現(xiàn)插圖內(nèi)容進行練筆，既釋放了學(xué)生的表達(dá)潛能，激發(fā)了學(xué)生的寫話欲望，又充實了文本內(nèi)容，豐富了文本內(nèi)涵，一舉多得！

二、微課遞進，教給學(xué)生練筆方法

在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生模仿教材范例，有計劃、有針對性地進行一些說寫練習(xí)，讓學(xué)生積極主動地參與語言實踐，是學(xué)習(xí)語文的重要目的。在說寫練習(xí)設(shè)計時，運用微課，能巧妙地鋪設(shè)梯度，分解寫作難點，層層遞進，教給學(xué)生練筆的方法。

1. 趣味中學(xué)標(biāo)點

標(biāo)點符號的正確使用，對于三年級的孩子來說還存在著一定的難度。學(xué)期初或者在第一次練筆之前，組織學(xué)生觀看微故事《留不留》。通過故事，學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)點的作用。當(dāng)學(xué)生熱情高漲時，播放事先制作好的“標(biāo)點符號之正確用法”的微課：先列出學(xué)過的課文中的例子，使學(xué)生掌握幾種常用標(biāo)點符號的用法。然后，出示動畫，運用擬人化的手法，以逗號、感嘆號、問號、句號接力過河的游戲方式，也就是給句子填上正確的標(biāo)點符號，落實知識點，引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對標(biāo)點符號的應(yīng)用能力。

2. 層次中用詞句

教育學(xué)指出：個體的學(xué)習(xí)總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的。文本中有許多典型句式，可以借助微課的教學(xué)手段來解決。如部編版語文三年級下冊《花鐘》的第一自然段中，有許多描述花開放的句子：“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……”為了讓學(xué)生習(xí)得花開的不同表述方法，筆者特意制作了一節(jié)微課“花開我來說”，先出示課文中不同的花開的表述方法，讓學(xué)生體會到這樣的描寫更加生動、形象，猶如花朵就開在我們眼前一樣。接著拋出問題：還可以怎么描述花開？最后出示向日葵、迎春花、紫茉莉等花朵，讓學(xué)生進行遷移訓(xùn)練。這樣不但實現(xiàn)了對課文語句的有效吸收，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的語言，掌握了語言文字的運用方法。

3. 典型中習(xí)構(gòu)段

部編版三年級上冊《海濱小城》一文中有特征明顯且具有價值的總分段落，此時設(shè)計一節(jié)微課，用于引導(dǎo)學(xué)生分析、理解段落的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律，探究寫法，指導(dǎo)仿寫。重點應(yīng)用比喻、擬人等修辭手法，并且連句成段，加上總起句。這樣學(xué)生就在潛移默化中習(xí)得總分段落的寫法。此外，還可以利用微課的優(yōu)點─反復(fù)觀看，滿足部分需要觀看多遍視頻后才能領(lǐng)悟?qū)懛ǖ膶W(xué)生。

三、微課延伸，提高學(xué)生練筆水平

在教學(xué)實踐中，學(xué)生在微課中發(fā)揮潛能、大膽練筆，積極性很高。然而課堂練筆的時間、內(nèi)容實在有限，學(xué)生在練筆過程中難以大顯身手。另外，學(xué)生之間存在著明顯的差異性，因此，我們需要把練筆活動分層設(shè)計，更需要把練筆活動拓展到課外，借助微課循環(huán)播放，家校分享，優(yōu)化課外的練筆訓(xùn)練。

1.尊重差異，巧用微課

學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，在利用微課進行練筆時，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行衡量，而應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，分層次布置，讓不同程度的學(xué)生，都能收獲練筆后的快樂?；A(chǔ)差的，能用上老師給出的材料，仿照課文寫法，語句通順、表達(dá)清楚就可以了。有一定基礎(chǔ)的，不僅要學(xué)會表達(dá)方法，還要清楚完整才行。能力強的，則要求他們有創(chuàng)意地表達(dá)，有條理地表述，而不是一成不變地模仿。這樣既能幫助學(xué)生樹立練筆的信心，又可激發(fā)學(xué)生練筆的熱情，更能引領(lǐng)不同程度的學(xué)生體會到練筆的樂趣，真正達(dá)到人人樂于練筆的境界。

2.循環(huán)播放，活用微課

微課練筆非常適合于課堂，但也要因文而異找準(zhǔn)切入點。課文句段的仿寫練筆，情節(jié)拓展、填補空白的擴寫練筆，都要找準(zhǔn)時機。如《荷花》一文中描寫荷花開放時的不同姿態(tài)的典型段落，學(xué)文后，就可以插入微課，播放天空中千姿百態(tài)的云朵的視頻，用上“有的……有的……有的……”句式進行練筆。這樣恰到好處的練筆，能有效地提高練筆效率。但是，課堂內(nèi)的練筆是短暫的，有部分學(xué)生可能完不成。微課就可以擺脫時間的障礙，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后，根據(jù)教師在課上的點撥（練筆的方法、技巧或普遍存在的語病等）繼續(xù)觀看微課，不斷鞏固、補充、提升自己的練筆能力。這樣循環(huán)往復(fù)的播放，讓大部分學(xué)生能有效地完成練筆，更有利于提高學(xué)生的練筆水平。

3.家校分享，妙用微課

“微”時代，學(xué)生、家長、老師都能在同一時間對同一內(nèi)容進行欣賞和觀看，每個人都可以及時進行點贊積累、言語鼓勵等評價。所以老師可以將制作好的微課，利用微信、QQ等社交軟件進行傳播，讓學(xué)生在家的閑暇時間，也可以根據(jù)自己的喜好，進行選擇性的練筆，然后再通過相應(yīng)的社交軟件，發(fā)布在朋友圈或者班級群，讓家長、同學(xué)、親朋好友傳閱，并點贊、評價。這樣既擴大了評價的標(biāo)準(zhǔn)、空間，形成了一種多維立體式的評價方式，又能提高學(xué)生的積極性和參與度，提升學(xué)生練筆水平。

隨著智慧教育的提出，教學(xué)條件的不斷改善，具有移動化、網(wǎng)絡(luò)化和碎片化特點的微課受到廣大教師的青睞。作為新時代的語文教師，要順勢而行，把握時代脈搏，及時認(rèn)清新的教育形勢，對微課練筆教學(xué)的開發(fā)、設(shè)計、制作和應(yīng)用進行深入的研究。借互聯(lián)網(wǎng)之力，讓微課在小學(xué)語文隨文練筆中更好地發(fā)揮作用，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，迎接更燦爛的明天。