陳齊美

(福建省泉州市永春縣下洋中心小學(xué) 福建 永春 362600)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做好算用結(jié)合，老師要認(rèn)真分析所授的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際水平全面把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)清所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，本節(jié)課要以計(jì)算為重點(diǎn)或者以解決問題為重點(diǎn)，這樣老師心中就有底了，在教學(xué)設(shè)計(jì)上能把握好算用結(jié)合的度。傳統(tǒng)思想認(rèn)為，數(shù)學(xué)課就是師講生練。經(jīng)過幾年的教學(xué)生涯，我才真正體會(huì)到在數(shù)學(xué)課堂中算用結(jié)合非常重要，通過精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)。特別是低年級(jí)學(xué)生，更要把他們的心理需求化作學(xué)習(xí)動(dòng)力，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以下是我對“算用結(jié)合”教學(xué)策略的研究的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.好奇

好奇心是施教的鑰匙，教師要抓住學(xué)生“好奇”的心理，在算用結(jié)合教學(xué)中，我們要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)懸巧編，激發(fā)出他們的“愛學(xué)”和“樂學(xué)”內(nèi)驅(qū)力。因此，老師要精選那些對學(xué)生很有吸引力和感染力的材料，課堂上讓學(xué)生對算與用的過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)算用有效融合。

1.1 懸。根據(jù)教材內(nèi)容及新舊知識(shí)的矛盾，巧設(shè)懸念，從而使學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生尋根問底的強(qiáng)烈求知欲。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生任意說幾個(gè)相加(如4個(gè)5相加等)，教師很快說出得數(shù)，再由學(xué)生檢驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生的詫異，老師到底有什么高招?為了弄清其中的奧妙，學(xué)生能主動(dòng)地接近、探索、理解乘法知識(shí)，自覺產(chǎn)生對新知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我需要，無形感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，從而很好地落實(shí)算用結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用。

1.2 編。以編創(chuàng)教學(xué)情境求創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因。例如低年級(jí)的教材內(nèi)容可以創(chuàng)編為故事化情境。如進(jìn)行時(shí)、分、秒鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)，教師講述，鐘面上有三個(gè)勤勞的指針兄弟，日夜不停地工作，大哥叫時(shí)針--又矮又胖，走路慢悠悠的，走一大格要用1小時(shí)；二哥叫分針--高個(gè)子，不緊不慢，走1小格用1分鐘；三弟叫秒針--細(xì)高性子急，走起路來一陣風(fēng)，滴答一下1秒鐘。這樣有趣的故事情節(jié)頓時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣之火，有效提高教學(xué)效果。然后老師相機(jī)出示有關(guān)的時(shí)間問題讓學(xué)生動(dòng)手完成，把數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。其次，把教學(xué)語言兒歌化，例如教學(xué)0的認(rèn)識(shí)，編個(gè)兒歌總結(jié)：0字像個(gè)蛋，排在1前面，0的作用大，可作起點(diǎn)站，車兒到終點(diǎn)，乘客全下來，車上沒有人，寫個(gè)0來代。這不僅總結(jié)了“0”的順序、寫法和意又，而且一下子吸引了學(xué)生的注意力。由于素材生動(dòng)有趣，經(jīng)過老師的巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩，也樂于參與到解決問題的探索中。

2.好動(dòng)

在算用結(jié)合教學(xué)中我們可以通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，好動(dòng)是小學(xué)生的天性。因此，課堂教學(xué)要以“動(dòng)”為中心，在動(dòng)中教，動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中求知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種運(yùn)用計(jì)算解決問題的內(nèi)在需求，讓學(xué)生在具體的問題情境中探究計(jì)算的算理，歸納相應(yīng)的算法，使“算”和“用”在探索中緊密融合。

2.1 做。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，能把抽象的知識(shí)具體化、形象化，彌補(bǔ)學(xué)生思維水平比較低的缺陷。如教學(xué)認(rèn)識(shí)長方形和正方形，讓學(xué)生通過量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等實(shí)際操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，發(fā)掘長方形和正方形的特征，獲得豐富的感性知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)觀察事物、探索規(guī)律的方法，使學(xué)生在操作中思維，在思維中演示，培養(yǎng)了敢于探索求異的精神。

2.2 玩。讓學(xué)生在玩中學(xué)，把游戲引入課堂，是消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，提高教學(xué)效率行之有效的方法，特別是低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)有意注意差，更要?jiǎng)e具匠心地創(chuàng)設(shè)新穎有趣的游戲。如教學(xué)用乘法口訣求商，單調(diào)乏味，教師可設(shè)計(jì)“猴子摘桃”的游戲，準(zhǔn)備編碼為6、7、8的“籃子”和長滿“桃”的“桃樹”(“桃”帶有式題)，由幾位學(xué)生扮演猴子，并伴著音樂聲，摘取相應(yīng)得數(shù)的“桃”，這樣不僅使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，而且能在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)，拓展思維，此外，還可采用打電話，擊掌游戲，迷失羔羊找家等游戲，進(jìn)行算用結(jié)合的練習(xí)寓學(xué)于樂，感染學(xué)生積極參與的情緒。

3.好勝

利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性和競爭性的情境，在算用結(jié)合教學(xué)中，把計(jì)算的意義、法則以及解決問題的策略運(yùn)用于實(shí)際問題的解決，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生的求知欲。課堂中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力，獲得參與的樂趣與成功體驗(yàn)。

3.1 激。兒童的成就感已在發(fā)展，學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，因此，在課堂教學(xué)中，教師不要因?qū)W生的不正確答案給予“錯(cuò)”字否定，而應(yīng)要善于激勵(lì)，捕捉其內(nèi)在的思維積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維。同時(shí)教師對于學(xué)生的良好表現(xiàn)應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。如：“真行”、“聰明”……這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到老師的和藹可親，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂提問時(shí)，一句“誰來幫助老師回答?”“誰最愛動(dòng)腦筋”這種激勵(lì)效應(yīng)，變被動(dòng)為主動(dòng)發(fā)展學(xué)生的參與意識(shí)。

3.2 賽。上課前，先給學(xué)生發(fā)出號(hào)令：誰將成為今天這節(jié)課的最優(yōu)學(xué)生呢?一句話將引導(dǎo)著學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)注意力。在教學(xué)中，也可巧妙地組織一些有益的競爭，把競爭意識(shí)帶入課堂，有效地激勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，如分組開設(shè)擺臺(tái)賽，選代表賽，以及搶答、速度賽等，都能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，打破了以往“注入填塞”的呆板教學(xué)。

總之，如何根據(jù)新教材的編排特點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)算用結(jié)合，是我使用新課標(biāo)教學(xué)過程中一直思考的問題。因此，教學(xué)的關(guān)鍵在于相機(jī)誘導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生各方面的心理潛能，創(chuàng)情境于教學(xué)中，讓素質(zhì)教育深入數(shù)學(xué)課堂。