唐 進

(廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 賀州 542814)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，要求學(xué)生能夠夯實基礎(chǔ)，掌握一定的技能，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準備。尤其是對于六年級的學(xué)生來說，馬上面臨著升入初中，數(shù)學(xué)教師更要注重高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)有效教學(xué)，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)和目標，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活是緊密相連的，對六年級學(xué)生來而言，雖然他們已經(jīng)走出了低年級的幼稚期，但畢竟心理不成熟、認知能力差，還是非常希望得到教師、家長的認可。因而，數(shù)學(xué)教師在面對他們的時候，要給與學(xué)生足夠的空間、時間，運用學(xué)生生活中熟悉的東西創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生可以自主的去學(xué)習(xí)、探索，感受到自身在學(xué)習(xí)中的主體位置，從而為高效課堂的構(gòu)建出一份力。例如：在講解圓的周長的時候，教師可以提問學(xué)生：某個公園里面有一個五米的圓形池子，請問這個圓形池子的周長是多少，需要怎樣進行計算？這時有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生則說：可以用一根繩子圍著池子走一圈，線的長度就是圓的周長。另外一個學(xué)生則說，這樣太費力了，肯定有簡單的方法。這時教師就可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入進來，帶領(lǐng)學(xué)生一起來對圓形池子的周長問題予以解決，讓學(xué)生有效的掌握這一知識點，學(xué)會舉一反三，在生活中運用數(shù)學(xué)知識對一些簡單問題進行高效解決。

2.巧妙運用多媒體技術(shù)

在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其知識是比較豐富的，既包含了分數(shù)計算、負數(shù)認識，又有圖形變換和圓的基本運算，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及思維的開拓是很有效的，因而數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理的將數(shù)學(xué)知識點和多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時提高教學(xué)效率。例如：在教授分數(shù)除法的時候，教師就可以將多媒體設(shè)備充分利用起來，對學(xué)生進行教學(xué)，先在屏幕上顯示出一個蛋糕，然后對學(xué)生們進行提問：如果將這個蛋糕分給三個人，需要怎么分，每個人得到的蛋糕才會一樣多呢？再讓學(xué)生們進行思考的同時，教師就可以將課前準備好的分蛋糕動畫視頻播放給學(xué)生看，將這個蛋糕看成一個整體，然后平均劃分成三個一樣的均等塊，也就是每一個人分到一塊蛋糕，即1÷3=塊。然后教師暫停視頻的播放，在此基礎(chǔ)上再次提問學(xué)生：如果將他們分到的蛋糕再次進行平分，還是分為三塊，然后將分的蛋糕吃掉一塊，那么最終剩下的蛋糕是原來整個蛋糕的多少？這個時候，教師不要急于播放視頻，將答案告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生根據(jù)之前所看的視頻進行思考，之后教師在通過播放視頻一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去分析，觀看完剩下的視頻，看最終的答案是否和自己思考出來的答案一樣。通過這樣方式，不但能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能使教學(xué)變得有趣起來，既能營造輕松愉悅的氛圍，也能在此過程中對學(xué)生的獨立思考、探究能力予以鍛煉，不知不覺就達到了打造高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

3.發(fā)揮學(xué)生主體地位，善用評價手段

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都牢牢的占據(jù)著課堂主體地位，教師在臺上講，學(xué)生只能在下面被動的聽，時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性都會降低，也就不用說提高學(xué)習(xí)的效率，教師的教學(xué)成效自然就不能達標。所以，要想對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量、效率予以提高，就要對學(xué)生的主體地位予以重視，將課堂還給學(xué)生，給與學(xué)生足夠的質(zhì)疑空間。老話說的好提出一個問題的價值要遠遠大于一個問題的解決，當(dāng)學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中主動提出問題，就說明學(xué)生全身心的投入到教師的教學(xué)活動中了，保證自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所得，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才會更有效率。同時，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要善用評價手段，一個好的、有效的評價，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心予以激發(fā)，還能讓學(xué)生永葆對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，反之就會取得適得其反的效果。通常來說，評價可以分為發(fā)展性評價和獎懲性評價兩種，數(shù)學(xué)教師一定要善用這兩種評價手段。例如：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中態(tài)度不端正，影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要采用懲罰性的評價，給予學(xué)生批評；而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師則要采用發(fā)展性的評價，多給學(xué)生鼓勵、表揚，讓學(xué)生不能失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。如此，就可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中認真的聽課、學(xué)習(xí)知識點，又可以在教師的鼓勵和肯定中快樂的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然就能得到有效的提高。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，要在小學(xué)六年級構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)拇胧?，讓學(xué)生都能獲得收獲和成長，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身數(shù)學(xué)能力的同時，使課堂教學(xué)變得越來越高效。