王曉嬌

(吉林省松原市長嶺縣第三中學(xué) 吉林 松原 131500)

習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)上指出，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。要堅(jiān)定不移地走中國特色自主創(chuàng)新道路。所謂創(chuàng)新，就是開創(chuàng)一個(gè)從來沒有過的東西。創(chuàng)新思維能力，則指的是人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力。高中學(xué)生作為未來祖國的棟梁之才，由此可見，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力是多么的重要。鑒于此，我將就如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提以下幾點(diǎn)建議：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.1 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們的好奇心。眾所周知，高中課堂是枯燥的，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力和繁重的課業(yè)，當(dāng)面對(duì)死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，往往提不起學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)教師可以利用高中生仍有高昂的好奇心這一特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，并通過設(shè)置與學(xué)生生活學(xué)習(xí)有緊密聯(lián)系的問題情境的方法，快速把學(xué)生帶入到問題情境中來，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。一旦學(xué)生的好奇心上來了，我們就應(yīng)給學(xué)生提供探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

如，在《正弦定理》教學(xué)過程中，我沒有按照以往的教學(xué)方法來先給學(xué)生演示公式的推導(dǎo)過程，而是先利用“已知……求……”的方法以引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)造直角三角形的方法來解決假設(shè)的問題，當(dāng)學(xué)生得出答案后，我又問學(xué)生：“對(duì)于任意三角形是否能監(jiān)理一個(gè)模式來對(duì)這些問題進(jìn)行統(tǒng)一解決呢？”就在學(xué)生們都非常好奇的時(shí)候，我順理成章的引出了正弦定理。

1.2 培養(yǎng)化歸意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想。猜想，作為一種合情的推理，是符合邏輯推理論證的。而化歸意識(shí)的好壞與學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和能否自覺打開發(fā)散思維之間有著密切聯(lián)系。因此，我們必須對(duì)此加以重視。最為突出的例子是在數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)過程中，需要進(jìn)行三步驗(yàn)證推理。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不少命題的發(fā)展、思路的形成和方法的創(chuàng)新其實(shí)都是由學(xué)生的大膽猜想得來的，有些解題思路甚至連老師都感到驚訝。而這，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)其化歸意識(shí)的結(jié)果。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生這種思維能力的培養(yǎng)。

2.滲透數(shù)學(xué)文化教育，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的自覺性

數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，在歷經(jīng)長久的發(fā)展之后已經(jīng)形成了獨(dú)特的數(shù)學(xué)文化，但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常我們并未對(duì)數(shù)學(xué)文化的教育功能給予應(yīng)有的重視，因而讓學(xué)生陷入了反復(fù)、大量做題的惡性循環(huán)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之下降，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。通過數(shù)學(xué)文化教育的滲入，將能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的作用展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀、深刻的感受到科學(xué)家們的刻苦鉆研精神和創(chuàng)新精神，并以他們?yōu)榘駱硬粩嗫炭鄬W(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，從而提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

如，在《對(duì)數(shù)》教學(xué)中，我給學(xué)生介紹了納皮爾發(fā)明對(duì)數(shù)的歷史，在《微積分》教學(xué)中又向?qū)W生們介紹了數(shù)學(xué)家牛頓的事跡和成就。此外，我也將國內(nèi)的數(shù)學(xué)家華羅庚和陳景潤等的偉大成就向?qū)W生們進(jìn)行了講述，一方面在培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)文化思維的同時(shí)，也進(jìn)行了一場很好的愛國主義教育，學(xué)生們更深刻的了解到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的重要性，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)未來工作生活的重要性，在有了這些數(shù)學(xué)文化滲透之后，學(xué)生們的創(chuàng)新思維自覺性大大提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行深入思考是一個(gè)必然過程，只有這樣學(xué)生才能消化吸收，舉一反三，切實(shí)提升自身的解題能力和對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。在此過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行深入思考，對(duì)我們的未來學(xué)習(xí)和生活會(huì)有什么樣積極的作用。如，在《三角函數(shù)》的教學(xué)中，我先給學(xué)生講授了基本的課本知識(shí)，并要求學(xué)生合上書本，嘗試用剛學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行公式推導(dǎo)。通過觀察可知，這節(jié)課學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶和靈活運(yùn)用情況都非常好。

新課改要求下，個(gè)性化發(fā)展成為新的發(fā)展方向。由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平和個(gè)人特點(diǎn)是不同的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便是對(duì)同一事物的理解角度和深度都會(huì)有一定的差異，這些學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)截然不同的結(jié)果。身為高中數(shù)學(xué)教師，就是要鼓勵(lì)并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，給予學(xué)生的個(gè)體差異以足夠的尊重，在平等、互信和友好的師生關(guān)系中不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。唯有此，方可讓學(xué)生能在高中數(shù)學(xué)課堂上充分展現(xiàn)自己，大膽說出自己的想法，并更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

4.結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生得益于終身的一件大事。因此，身為一名高中數(shù)學(xué)教師，必須積極探索實(shí)踐，重視學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。