周 飛

(貴州省遵義市南白中學(xué) 貴州 遵義 563100)

問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)質(zhì)上是導(dǎo)學(xué)法的一種形式。在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式下，教師通過一系列問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、分析和解決，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。數(shù)學(xué)是高中階段一門難度較大的學(xué)科。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、思維能力，方能取得好的效果。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有效地改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師要巧用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的特點(diǎn)

1.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)局限性。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多局限性。例如，在教學(xué)中，教師習(xí)慣于大量的傳授和講解，學(xué)生一直處于低頭記筆記的狀態(tài)。這種“低頭族”式的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維、能力等不斷弱化，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)喪失，不利于學(xué)生的長足健康發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師將會(huì)關(guān)注學(xué)生的主體性。例如，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)方面，教師會(huì)緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層級(jí)等，設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展相宜的數(shù)學(xué)問題；在問題提出的過程中，教師會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決。可以說：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，有利于改變過去單向傳授的教學(xué)模式，構(gòu)建互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力地提升。由此可見，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是突破傳統(tǒng)教學(xué)局限性的有效途徑。

1.2 教學(xué)的形式，內(nèi)容更為開放。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果繼續(xù)沿用過去單向傳授的教學(xué)模式，在一定程度上會(huì)束縛學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引用，有助于開放教學(xué)的形式和內(nèi)容。一方面，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠開放教學(xué)形式。在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式下，教師會(huì)借助一定的問題引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和討論，而交流討論的過程，也是師生之間互動(dòng)的過程，達(dá)到教學(xué)形式的開放化；另一方面，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提出啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，通過構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度尋找解決問題的答案。在此過程中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，通過不同解題方法的提出，進(jìn)一步拓展教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)的主體、主導(dǎo)地位更為明確。新課程改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)課堂。而在實(shí)際的教學(xué)中，課堂的“主體、主導(dǎo)”地位并不明確，很多時(shí)候，整個(gè)課堂都是教師的主體和主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教學(xué)的“主體、主導(dǎo)”地位更為明確。教師在構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，必須充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生，方能取得好的教學(xué)效果。由此可見，問題導(dǎo)學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位更為明確。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的對(duì)策

2.1 精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。常言道：授人以魚不如授人以漁。任何一門學(xué)科的教育，知識(shí)的傳授都不是最終目標(biāo)，教師教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，精心的問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵點(diǎn)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的過程中，教師要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是問題的設(shè)計(jì)建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，立足教學(xué)需要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，方能讓問題的提出具有價(jià)值；二是問題的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的知識(shí)水平相宜，同時(shí)兼顧不同層級(jí)的學(xué)生，有效避免部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不消”的提問現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，在高中數(shù)學(xué)“概率”的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了問題情境：問題情境一：2016年2月28日，勇士對(duì)雷霆，庫里超遠(yuǎn)三分絕殺，將比分定格在121:118，你確定神奇的庫里在下一場的NBA比賽中超遠(yuǎn)三分一定能進(jìn)嗎？問題情境二：甲乙兩名同學(xué)都想成為晚會(huì)的主持人，于是決定通過“剪刀石頭布”的方式?jīng)Q定誰去，我們能預(yù)先確定誰獲勝嗎？為什么？這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出有關(guān)隨機(jī)事件的概率問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 科學(xué)把握提問設(shè)計(jì)。在高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過程中，精心的問題設(shè)計(jì)是第一步，而科學(xué)的課堂提問則是關(guān)鍵性的一步。筆者認(rèn)為：課堂提問，并非越多越好，而應(yīng)當(dāng)把握好“度”，方能取得好的效果。而要把握好“度”，教師需要把握好提問時(shí)機(jī)，方能取得好的提問效果。筆者認(rèn)為：教師在課堂提問的過程中，要把握幾個(gè)重要的時(shí)機(jī)：一是借助數(shù)學(xué)問題作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境；二是緊密結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過提問，幫助學(xué)生更加深刻地理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握情況；三是在學(xué)生注意力不集中時(shí)提問。雖然一堂課只有短短的幾十分鐘，但中途依然會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。高中數(shù)學(xué)教師要善于把握提問的時(shí)機(jī)，通過問題的提出吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并非僅僅是教師向?qū)W生單向的提問模式。教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽向自己提出問題。教師亦可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，共同分析、交流和解決數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建互動(dòng)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要科學(xué)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。