代 馳

(貴州省遵義市第二中學(xué) 貴州 遵義 563000)

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生理解、記憶相關(guān)的知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。生物是高中階段一門集理論、實(shí)驗(yàn)為一體的自然學(xué)科，知識(shí)種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜是其主要的特點(diǎn)。同時(shí)，生物學(xué)科中有很多相同和相似的概念，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生混淆。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中生物的教學(xué)課堂，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)集合起來，不斷豐富教學(xué)課堂，建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以高中生物教學(xué)為例，探索思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義極其對(duì)策。

1.高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，思維都是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量一個(gè)極其關(guān)鍵的元素。就高中生物的教學(xué)而言，學(xué)生也需要較強(qiáng)的生物思維能力，將零散的知識(shí)點(diǎn)、相似的知識(shí)點(diǎn)等有效地歸納和區(qū)分，在腦海中形成系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)，方能取得好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，死記硬背是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，以高中生物的概念學(xué)習(xí)為例，生物是以概念多著名的學(xué)科，很多學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的生物概念時(shí)，難免感到頭疼，而死記硬背的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步加大了學(xué)生概念知識(shí)學(xué)習(xí)的難度?；诖耍咧猩锝處熢诮虒W(xué)中巧妙地借助思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠建立知識(shí)與知識(shí)之間的緊密聯(lián)系性，改變過去零散記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，全面提高生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.2 提供學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。伴隨著新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想的推廣，現(xiàn)代教育，已經(jīng)不再提倡“知識(shí)唯一”的應(yīng)試化教育模式，而是更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，教師要注重對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，方是教育的長(zhǎng)久之計(jì)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中生物的教學(xué)，是全面提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的有效途徑。一方面，在課堂筆記的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖記筆記，有利于改變過去學(xué)生“一字不漏”記筆記的現(xiàn)狀，讓學(xué)生把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記錄，這樣的筆記模式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維；另一方面，在生物的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生能夠自主借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)的過程中建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在?？梢哉f：對(duì)于高中學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖就是什么所說的“漁”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)掌握的方法和技巧，是全面提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵元素。

2.高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的對(duì)策

2.1 樹立全新教育理念，重視應(yīng)用思維導(dǎo)圖。雖然思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的意義。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師不知道思維導(dǎo)圖，不重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是普遍現(xiàn)象。正是因?yàn)榻處煹牟恢匾?，?dǎo)致思維導(dǎo)圖在生物課堂中的應(yīng)用基本處于缺位的狀態(tài)，學(xué)生也不懂得如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)習(xí)。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，筆者認(rèn)為：高中生物教師要革新教育理念，巧妙地將思維導(dǎo)圖與生物課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。例如，在《糖類的種類和功能》的教學(xué)中，筆者就巧妙地通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使學(xué)生了解到什么是細(xì)胞中的生物大分子；生物大分子的基本骨架又有哪些內(nèi)容；要講授的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)整體的學(xué)習(xí)框架有一個(gè)了解，也能夠更加重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

2.2 架構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是完成某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是要在學(xué)習(xí)完不同章節(jié)知識(shí)之后，能夠?qū)⒄鹿?jié)與章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)整合起來，化零為整，建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方能取得好的學(xué)習(xí)效果。教師在生物教學(xué)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，將本章節(jié)的知識(shí)串聯(lián)起來，這樣有助于學(xué)生在整體復(fù)習(xí)的過程中，能夠通過思維導(dǎo)圖之間的關(guān)系，建立更加系統(tǒng)和完整的知識(shí)脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡》時(shí)，這是第五章的教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)章節(jié)需要學(xué)生掌握不同的內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)完這一章之后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)體系的架構(gòu)，合理地將細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡聯(lián)系起來。這樣，可以給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和探究；可以更好地發(fā)展他們的思維能力，使他們更加深刻地掌握生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中生物的教學(xué)，不僅僅是教師“教”的工具，同時(shí)也是學(xué)生“學(xué)”的工具。因此，高中生物教師在開展教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，所謂“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，高中生物教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建立自己初步認(rèn)知上的知識(shí)脈絡(luò)，有助于學(xué)生在聽課的過程中，思維更加清晰；其次，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖記筆記。記筆記也是一個(gè)富有技巧性的過程，一些學(xué)生在記筆記時(shí)，喜歡一字不漏的記錄方式，這樣的記錄耗時(shí)耗力，高中生物教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記，促使學(xué)生專心聽講，提煉教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)；第三，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)。生物的復(fù)習(xí)尤其是總復(fù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。高中生物教師在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，尤其是在總復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖是構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)脈絡(luò)的重要工具。

綜上所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中生物的教學(xué)具有極其重要的意義。高中生物教師要巧妙地借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。