張瑞祥

(貴州省興仁市第三中學(xué) 貴州 興仁 562300)

在初中階段，為了不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性的構(gòu)建課堂情境，以幫助學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)過程，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)情境構(gòu)建過程，要重視加強(qiáng)教學(xué)管理，要以學(xué)生為主體，從而才能不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，具體分析如下。

1.初中物理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)價值

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中理工類學(xué)習(xí)中主要有三項(xiàng)基礎(chǔ)，而物理便是其中一項(xiàng)，雖然該階段物理知識不多，不過其抽象化特征鮮明，而概念學(xué)習(xí)更是如此，因?yàn)闆]有直接參照物，所以學(xué)生只能自行思考，以此理解知識，在此條件下學(xué)習(xí)難度增大，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)實(shí)際進(jìn)行物理教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，能夠增強(qiáng)知識對學(xué)生的吸引力，并且可以針對一系列知識，達(dá)到隱性傳遞的目的。以勻速運(yùn)動為例，在教學(xué)過程中，教師需要合理應(yīng)用多媒體，以此為學(xué)生播放關(guān)于火車等勻速運(yùn)動的視頻，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步傳遞知識。

1.2 實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在現(xiàn)代教育界中，針對物理學(xué)知識而言，通常將其劃分為三大類，一是結(jié)構(gòu)化知識，二是半結(jié)構(gòu)化知識，三是非結(jié)構(gòu)化知識，第一類所包含的內(nèi)容主要有概念以及公式等，第二類具有較強(qiáng)相關(guān)性，并且眾多知識融于一起，第三類在現(xiàn)階段不能準(zhǔn)確定義，還需要進(jìn)行探究。在初中階段，物理教材中所選取的知識主要是第一類，其理解難度較大，而在實(shí)際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)χR進(jìn)行加工，使其呈現(xiàn)碎片化特征，以“摩擦力”為例，能夠?qū)⑵淙谟趯?shí)際生活中，從而降低理解難度，提高與完善知識結(jié)構(gòu)，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供重要保障。

2.物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在學(xué)習(xí)中，問題的重要性不容小覷，是其主線。只有提出問題，才可以激發(fā)學(xué)生求知欲，并且可以促進(jìn)其思考。因此，從初中物理教師的角度來講，當(dāng)開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該以課本內(nèi)容為依據(jù)，制定一系列可以啟發(fā)學(xué)生的問題，并在合適的時間向?qū)W生提問。利用問題情境，既能夠引發(fā)學(xué)生思考與探究，也可以提高教學(xué)有效性。

舉例而言，在“磁是什么”的教學(xué)過程中，當(dāng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師可以面向全體學(xué)生闡述：“大家都知道，指南針是我國的一項(xiàng)重要發(fā)明，并且是四大發(fā)明之一。它主要由一根裝在軸上的磁針組成，能夠固定指向南極與北極兩大磁場。大家還知道磁鐵在生活中的哪些巧妙應(yīng)用嗎？”然后學(xué)生給出不同答案，在學(xué)生結(jié)束回答之后，教師再說到：“大家小時候應(yīng)該都玩過吸鐵石吧，你們覺得磁鐵每一部分都具有同等強(qiáng)度的磁性嗎？”在問題提出之后，要求學(xué)生相互談?wù)摚o出不同想法和見解。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，應(yīng)用問題情境，既可以有效吸引學(xué)生，也可以激發(fā)其求知欲，加強(qiáng)思考與探究。

2.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。在初中物理教學(xué)中，實(shí)踐式情境同樣發(fā)揮著非常重要的作用，既能夠讓更多學(xué)生參與到教學(xué)中，也能夠提高其學(xué)習(xí)自主性與積極性，另外還可以降低學(xué)生理解教材知識的難度，增強(qiáng)其物理思維。

以“測量電功率：為例，在課堂教學(xué)過程中，為讓更多學(xué)生參與教學(xué)，并且提高他們對知識的理解深度，教師應(yīng)該對他們提出一定要求，即以小燈泡為對象，開展實(shí)驗(yàn)，以此測量其電功率。在正式開展課堂教學(xué)之前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，將實(shí)驗(yàn)工具配備齊全，并發(fā)到學(xué)生手上，主要包括小燈泡、電源與電流表等等。在此前提下，教師將全班學(xué)生劃分為不同小組，要求他們按照小組劃分，以幻燈片中的電路圖為依據(jù)，對實(shí)物進(jìn)行連接，基于此合理應(yīng)用滑動變阻器，以此調(diào)整燈泡額定電壓，且將具體發(fā)光情況等記錄下來。利用實(shí)踐情境，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其自主性，也可以讓他們有效應(yīng)用電功率測量方法，從而提高對知識的理解深度。

2.3 創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，在此背景下當(dāng)開展初中物理教學(xué)時，大量教師有效應(yīng)用多媒體技術(shù)。利用直觀式教學(xué)情境，既能夠促使知識內(nèi)容發(fā)生改變，使其從抽象到具象，讓課堂充滿趣味，還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

以“電阻和變阻器”為例，在課堂教學(xué)過程中，物理教師在一開始上課時通過多媒體播放歌曲“萬物生”視頻。在播完之后，教師對學(xué)生說：“大家都知道，為盡量完美地完成異常表演，所應(yīng)具備的條件非常多。而最為關(guān)鍵的因素為歌手唱功，此外還有什么因素是必須具備的呢？”然后要求學(xué)生共同探討，在討論結(jié)束之后，教師即可引出教材內(nèi)容，對學(xué)生說到：“在剛剛大家的答案中有燈光效果，是的，如果燈光效果好，能夠營造非常好的舞臺氛圍。但是燈光處于動態(tài)變化之中，需要如何調(diào)節(jié)呢？那么，我們來共同學(xué)習(xí)今天的新課，也就是電阻和變阻器。”利用直觀情境，能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮重要作用，既可以刺激他們的聽覺與視覺等，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以成功引出新知識，由此提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

作為初中物理教師，在有效的開展課堂教學(xué)過程，要積極構(gòu)建高效的教學(xué)情境，通過以上實(shí)踐探索，總結(jié)了具體的教學(xué)方法，在教學(xué)過程，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而才能結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，希望通過進(jìn)一步研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。