朱雅真

(福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)溪邊幼兒園 福建 晉江 362200)

快樂(lè)的戶外游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)。3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，是幼兒身心健康的重要指標(biāo)。戶外游戲?qū)⒆觽兊陌l(fā)展是全面的，多樣的，是他們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)知社會(huì)、開(kāi)闊視野的重要途徑。

1.創(chuàng)設(shè)混齡式戶外游戲，發(fā)展社會(huì)交往

戶外混齡顯然是一個(gè)近年來(lái)新開(kāi)發(fā)的幼兒戶外游戲模式。幼兒在同一片場(chǎng)地戶外活動(dòng)中，以混班或者混齡的游戲狀態(tài)下進(jìn)行游戲。每天都能玩不同的戶外游戲，結(jié)交新的朋友，更利于孩子們的創(chuàng)新和社交能力的發(fā)展。但是在組織幼兒真正意義上的混齡并沒(méi)有想象的那么容易。一開(kāi)始孩子們顯得特別拘謹(jǐn)，第一次嘗試與不同班級(jí)、不同年段的同伴進(jìn)行游戲，效果并不是很理想。教研活動(dòng)中，老師們交流分析原因：孩子是“不想去”還是“不敢去”。但是基于幼兒的天性，好玩的或感興趣的事物他們都不會(huì)抵抗的，更多的是基于“不敢去”。在以往的戶外活動(dòng)中，出于安全方面考慮，經(jīng)常提醒孩子們不能離開(kāi)老師的視線。為鼓勵(lì)幼兒，老師們也想出了很多方法如：貼標(biāo)志。每個(gè)混齡區(qū)都有不同的標(biāo)志貼，當(dāng)孩子進(jìn)入這個(gè)區(qū)，負(fù)責(zé)區(qū)的老師就在孩子的身上貼上相應(yīng)的標(biāo)志，回到班級(jí)幼兒將身上的標(biāo)志貼在混齡區(qū)姓名墻飾上。一周后就幼兒們就可以對(duì)比本周都進(jìn)行了哪些戶外游戲。這樣的方法實(shí)行一階段后，我發(fā)現(xiàn)孩子們變化最為明顯的是社交。每次午餐后散步，走到各個(gè)班級(jí)，都能有認(rèn)識(shí)的新朋友相互打招呼，這是作為教師們看到的最為和諧的場(chǎng)面。

2.創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土式戶外游戲，體驗(yàn)鄉(xiāng)土野趣

在游戲中，發(fā)展機(jī)體動(dòng)作，體驗(yàn)生活樂(lè)趣。我園是地處農(nóng)村的幼兒園，戶外鄉(xiāng)土資源相對(duì)豐富：如小山坡、田園空地、樹(shù)木等。從多方面的思考中如：地勢(shì)的優(yōu)勢(shì)、游戲的適宜性、安全性等方面，最終確定了“田園樂(lè)趣”野趣戶外游戲區(qū)。在戶外游戲開(kāi)展之前二、三月份，我們多次組織幼兒步入農(nóng)家田園里，觀察農(nóng)民伯伯種植使用的工具及種植的過(guò)程。孩子們對(duì)于這種自然野趣的戶外顯得特別的感興趣，在農(nóng)民伯伯的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)播種花生，要挑選品質(zhì)較好的花生、水打濕田地，在田地里整齊有序的挖好坑，每個(gè)坑放兩三顆花生，再輕輕的埋上土；還學(xué)會(huì)了種植青菜，要將土松動(dòng)松動(dòng)，然后有序的撒上菜種子，鋪上一層薄薄的土并適量澆水，一段時(shí)間后再進(jìn)行施肥。第一次孩子們選擇種植花生，前期準(zhǔn)備是除草、松土、濕土，在已有經(jīng)驗(yàn)上孩子們嘗試學(xué)習(xí)農(nóng)民伯伯的樣子挖一個(gè)坑埋2顆花生，埋好后再進(jìn)澆水。每周會(huì)不定期進(jìn)行澆水、除草、觀察莊家的生長(zhǎng)變化；第二次他們種植青菜，除草、松土后，有序的撒上種子再蓋上薄薄的土。每天都進(jìn)行澆水，幾天后發(fā)現(xiàn)種子長(zhǎng)出青菜的葉子了，他們開(kāi)始進(jìn)行施肥。在精心照料下，一個(gè)月后青菜成熟了，孩子們也第一次豐收了親手種植的果實(shí)，各個(gè)心里都樂(lè)開(kāi)了花。

3.創(chuàng)設(shè)情景式戶外游戲，擴(kuò)散思維能力

幼兒在活動(dòng)中具有情景性、主題性、角色扮演，體現(xiàn)豐富的游戲性。創(chuàng)設(shè)情景式戶外區(qū)域，根據(jù)幼兒年齡的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，充分利用活動(dòng)場(chǎng)地，依據(jù)生活情景式合理創(chuàng)設(shè)戶外游戲區(qū)，并投放適宜的材料。如小班的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，幼兒模擬農(nóng)場(chǎng)的情境，分角色扮演農(nóng)夫擠牛奶；漁夫釣魚(yú)網(wǎng)魚(yú)；司機(jī)運(yùn)輸送貨；老板照看農(nóng)場(chǎng)；顧客農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)等，讓幼兒展開(kāi)情景性、游戲性、互動(dòng)性的戶外游戲。情節(jié)中貫穿了走、擠、裝、拉、搬、撈、釣等幼兒基本的動(dòng)作技能。不僅促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的提升，也體現(xiàn)了生活的情趣，擴(kuò)散思維能力的發(fā)展。再如小班的“水果樂(lè)園”，幼兒提前觀看了果園豐收的視頻，了解果園工作人員豐收的職責(zé)。有了一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備后，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“水果樂(lè)園”的環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)配合制作了一系列蔬菜水果模型，投放豐富的游戲材料，幼兒自主創(chuàng)設(shè)果園的環(huán)境，分角色開(kāi)展情境游戲，有的當(dāng)果民摘水果；有的送貨員運(yùn)水果；有的開(kāi)店賣水果，甚至有的幼兒充當(dāng)起快遞員，打包包裹送貨上門。幼兒在游戲情節(jié)中發(fā)展了掛、走、踏、摘、拉、爬等動(dòng)作協(xié)調(diào)技能。

豐富多彩的戶外游戲的開(kāi)展，不僅鍛煉幼兒體格發(fā)展，在社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)、生活認(rèn)知、思維能力、性格養(yǎng)成中也起著重要的作用。作為幼兒園教師，應(yīng)為幼兒提供充分的條件和充足的戶外游戲時(shí)間，依據(jù)3-6歲幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲性的戶外，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在每天兩小時(shí)的戶外游戲里體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。