李 雯

(廣西南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530207)

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，同理，厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的絆腳石。雖然教育體制不斷發(fā)展，但是教育問(wèn)題依然嚴(yán)峻，尤其農(nóng)村教學(xué)問(wèn)題尤為突出。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率較城市高，這不利于農(nóng)村提升教學(xué)水平，普及現(xiàn)代化知識(shí)教學(xué)。為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，農(nóng)村寄宿制為解決大量的農(nóng)村問(wèn)題提供客觀條件，但是學(xué)習(xí)是一種主觀行為，留宿只能留住學(xué)生的人而留不住學(xué)生的心，無(wú)論多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生厭學(xué)也會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。

1.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的成因

1.1 家庭因素所致，父母教育失當(dāng)。農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，出現(xiàn)嚴(yán)重的留守兒童問(wèn)題。所謂養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不學(xué)，師之墮，教學(xué)需要家庭與學(xué)校共同努力，雙行發(fā)展，缺一不可。寄宿制學(xué)校雖然可以為學(xué)生彌補(bǔ)一定程度的家庭安全保護(hù)，但是父母的關(guān)懷與教導(dǎo)是學(xué)校無(wú)法提供的。學(xué)生教學(xué)道路上缺少父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)的重要性，拒絕學(xué)習(xí)。窮人的孩子要早當(dāng)家，教育是改變命運(yùn)的重要途徑，因此有農(nóng)村家長(zhǎng)要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)高強(qiáng)度的壓迫下，學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)厭惡[1]。

1.2 學(xué)校原因所致，教學(xué)觀念傳統(tǒng)單一。農(nóng)村寄宿制學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的管制力度大，壓迫性強(qiáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到龐大的學(xué)習(xí)壓力而對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)厭惡。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源緊缺，雖然農(nóng)村學(xué)生建立寄宿制，但是依然缺乏必要的生活?yuàn)蕵?lè)措施，例如籃球場(chǎng)、健身館和圖書(shū)館等。中小學(xué)生正直青春期，對(duì)新事物有好奇心，枯燥的校園生活讓學(xué)生感覺(jué)沉悶和壓抑，自然開(kāi)始對(duì)在校生活感覺(jué)厭惡，連帶討厭課堂學(xué)習(xí)。農(nóng)村教師講究師尊生卑，對(duì)學(xué)生缺乏尊重，讓學(xué)生感覺(jué)抵觸。教師對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心，疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，而良好的教學(xué)活動(dòng)需要師生之間有效互動(dòng)，缺乏互動(dòng)性必然影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3 社會(huì)原因所致，不良社會(huì)風(fēng)氣讓學(xué)生價(jià)值觀動(dòng)搖。農(nóng)村學(xué)校周邊環(huán)境缺乏管制，出現(xiàn)大量的網(wǎng)吧、桌球室、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，容易誤導(dǎo)學(xué)生。持續(xù)的學(xué)習(xí)是艱苦的，因此學(xué)生容易被不良娛樂(lè)休閑活動(dòng)引誘。特別在寄宿制學(xué)校放假時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)壓力壓迫，會(huì)馬上尋找?jiàn)蕵?lè)節(jié)目。過(guò)度追求享樂(lè)后學(xué)生難以進(jìn)入艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。正值青春期的學(xué)生是社會(huì)不良社團(tuán)的主要吸納對(duì)象，其對(duì)學(xué)生不良思想的灌輸，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因[2]。

2.解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

2.1 為寄宿制學(xué)校提供基礎(chǔ)設(shè)施保障，豐富學(xué)生健康娛樂(lè)生活。需要加大農(nóng)村學(xué)校資源投入，為寄宿制學(xué)校營(yíng)造良好的生活環(huán)境，加大學(xué)生對(duì)學(xué)校的依賴性，改變學(xué)生對(duì)學(xué)校的禁錮形象。在校提供基本的運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)措施，例如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等，讓學(xué)生有豐富的健康活動(dòng)選擇。定期開(kāi)展校內(nèi)群體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)校需要與政府聯(lián)手，整治學(xué)校周邊的不良團(tuán)體和不良經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，防止對(duì)做成造成不良引誘。

2.2 開(kāi)展趣味課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的形象，充分尊重學(xué)生思想，讓學(xué)生掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的便利性和豐富性，尋找符合學(xué)生心理需求的元素參與教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂專注度。例如針對(duì)小學(xué)生可以采用動(dòng)畫(huà)素材，中學(xué)生的教學(xué)可以增加電影素材。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)的趣味便會(huì)解決厭學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步教師需要充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生知道自己有學(xué)習(xí)天賦。在榮譽(yù)感的促使下，學(xué)生必然會(huì)繼續(xù)爭(zhēng)取進(jìn)步，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理壓力。消極的心理會(huì)蔓延，例如學(xué)生對(duì)家庭生活或人際交往生活感覺(jué)厭惡時(shí)，會(huì)連帶學(xué)生討厭教學(xué)活動(dòng)。特別農(nóng)村學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)的關(guān)注和家庭的呵護(hù)，經(jīng)常出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙問(wèn)題。學(xué)校要成立心理咨詢室，為寄宿學(xué)生解決心理問(wèn)題。需要設(shè)立生活老師崗位，密切關(guān)注學(xué)生的心理情況，特別是青春期學(xué)生，心理問(wèn)題尤為復(fù)雜。當(dāng)發(fā)展學(xué)生生活或?qū)W習(xí)心態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，必須及時(shí)開(kāi)展疏導(dǎo)工作。成立寄宿學(xué)生檔案，記錄學(xué)生的心理發(fā)展情況，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的生活背景，方便對(duì)學(xué)生提供正確的引導(dǎo)[3]。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)輔助，讓學(xué)生得到有效幫助。很多時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生厭學(xué)心理，是因?yàn)樵诿鎸?duì)學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)缺乏良好幫助所導(dǎo)致，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生擔(dān)任班干代表，可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，重點(diǎn)是解決農(nóng)村留守問(wèn)題，讓學(xué)生得到正常的家庭教育，形成正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。