隆梅清

(廣西壯族自治區(qū)南寧市江南區(qū)翠湖路小學(xué) 廣西 南寧 530000)

在教學(xué)改革發(fā)展深入的今天，小學(xué)語文教學(xué)中也要積極適應(yīng)時代的需要，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開展對學(xué)生的語文指導(dǎo)，利用各種教學(xué)方式，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生在課堂上的主動性，促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在這篇文章中我們針對目前語文教學(xué)中存在的各種問題進行分析，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定適當?shù)恼Z文教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合素養(yǎng)提升的重要性

1.1 適應(yīng)了新課程改革的教學(xué)要求。在新課程標準的出臺下，對語文教學(xué)的要求也在提高，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自主探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，就需要教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)教育，不再僅僅針對學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)進修教學(xué)，還要對學(xué)生的個性素質(zhì)進行鍛煉提高，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入體驗，鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在語文教學(xué)中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1.2 有利于提高學(xué)生對語言的運用能力。在語文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，最主要的任務(wù)就是要提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以根據(jù)語文知識進行對各種語言的構(gòu)建，提高學(xué)生的語言表達能力。而在語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就可以讓學(xué)生掌握各種語言運用方式，讓學(xué)生可以靈活運用各種語言問題，表達自己的觀點，提高學(xué)生的語言運用能力。

2.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀問題

2.1 有些教師對學(xué)生的教育觀念落后。在新課程改革背景下的語文教學(xué)中教師對學(xué)生的教育任務(wù)不得提高，需要對學(xué)生進行素質(zhì)能力的教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的成長。但是在實際教學(xué)中并沒有得到有效的執(zhí)行，有些教師還是受傳統(tǒng)觀念的影響嚴重，對于學(xué)生的教育理念非常落后，總是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎捎玫母鞣N措施也是針對學(xué)生成績提高而進行，而不愿意將學(xué)生的課堂時間浪費在其他方面，認為這些內(nèi)容是學(xué)生以后需要的，不用在小學(xué)階段就開展教學(xué)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得不得有效培養(yǎng)。

2.2 在語文課堂上的教學(xué)方法太過單一枯燥。結(jié)合核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提升，要求教師改變過去的教學(xué)思路，加強對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用相關(guān)的教學(xué)措施，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生獨立思維的發(fā)展。不過在如今的語文課堂上還是有些教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的方式展開教學(xué)，采用滿堂灌的方式進行課堂展示，具體的教學(xué)過程中太過單一枯燥，死氣沉沉，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，而學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法有效進行理解記憶。

3.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合素養(yǎng)提升的具體策略

3.1 更新語文教學(xué)理念，加強對語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段教育中教師的理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著非常重要的影響，直接決定著教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，因此需要教師認真面對，根據(jù)社會發(fā)展的需要，及時更新自己的教學(xué)觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于重視理論教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此教師需要積極改變傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，樹立正確的素質(zhì)教育目標，加強對語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)中堅持以學(xué)生為根本，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文情境，促使學(xué)生主動進行課堂學(xué)習(xí)和思考，促進學(xué)生的思維發(fā)展與提升。同時還可以組織各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中相互交流溝通，營造活躍的互動氛圍，對各種語文知識進行靈活運用，認識到語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提高學(xué)生的語言運用能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.2 組織各種閱讀活動，幫助學(xué)生進行語言的積累。在語文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要重視學(xué)生的語言積累，只有學(xué)生具有足夠的語言知識，才可以更好的進行建構(gòu)運用，提高學(xué)生自身的語言能力。而閱讀就是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的重要方式，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識大多都是通過閱讀進行的，通過閱讀記憶各種文字，熟悉相關(guān)語言的用法，給學(xué)生今后的語言表達提供基礎(chǔ)，因此教師可以組織學(xué)生進行各種閱讀活動，鼓勵學(xué)生進行閱讀，幫助學(xué)生實現(xiàn)對語言知識的積累，促進學(xué)生語言建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《畫楊桃》這一課時，教師可以組織學(xué)生進行對課文的閱讀分析，討論“我把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了我畫的是對的，這是為什么呢？”讓學(xué)生仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙，讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同，這個閱讀的過程中還可以讓學(xué)生理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法，在學(xué)習(xí)其中生字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)各種語言用法，積累各種語言知識。

3.3 結(jié)合問題引導(dǎo)探究，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。在小學(xué)語文教育中教師可以根據(jù)教材中的知識進行對學(xué)生的提問，通過各種有效的問題進行對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生根據(jù)局問題進行探究，讓學(xué)生的思維得到有效地發(fā)展與提升，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師就可以先通過對教材課文的分析研究，設(shè)置相關(guān)的問題，然后組織學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)探究，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思維，促進學(xué)生思維能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《大自然的聲音》的內(nèi)容時，教師可以對課文進行分析，提問如“課文寫了大自然的哪些聲音？”組織學(xué)生進行朗讀，并提取描寫大自然聲音的語句，品讀這些語句體會聲音的美妙，然后讓學(xué)生與別人交流分享體會，相互溝通互動，形成活躍的課堂氛圍，對課文進行深入的探討，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進行教育評級，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的研究。

3.4 組織學(xué)生的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言能力。在語文課程中教師可以組織學(xué)生進行寫作練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的寫作特點，安排各種寫作任務(wù)，讓學(xué)生進行對各種語言知識的運用，提高學(xué)生的語言表達能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《帶刺的朋友》的內(nèi)容時，組織學(xué)生進行朗讀,體會句子的不同表達方式，并感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。然后組織學(xué)生根據(jù)自己日常喜歡的動物進行寫作練習(xí)，安排學(xué)生根據(jù)需要將各種表達方式進行利用，這樣學(xué)生就可以逐漸熟悉各種表達方式，實現(xiàn)對學(xué)生的語言教育。

4.結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提升，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更新傳統(tǒng)的語文教育觀念，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，在語文教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進行閱讀與寫作，并設(shè)置各種問題情境，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)展，提高學(xué)生的語言積累，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。