傅香妹

(浙江紹興柯橋區(qū)職業(yè)教育中心 浙江 紹興 312000)

伴隨著就業(yè)壓力不斷地增加，為了能夠讓學(xué)生更好地就業(yè)已經(jīng)成為了目前擺在職高教育中非常重要的一個問題。在職高各個學(xué)科的教學(xué)中教師要能夠以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)工作。語文學(xué)科在職高教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，作為職高語文教師要能夠根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)還有未來所從事的崗位來進行教學(xué)，這樣才能夠提高學(xué)生今后在工作崗位上的實踐能力，更好的促進職高語文閱讀教學(xué)和學(xué)生未來就業(yè)的結(jié)合。

1.職高教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性

1.1 社會發(fā)展的必然要求。隨著國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對于人才的要求正在不斷地提升。社會也不僅僅需要成績好的學(xué)生，同時更是要考查學(xué)生的綜合能力，比如人際交往能力、應(yīng)變能力等等。為了能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)時代的發(fā)展需求，職高院校在開展語文閱讀教學(xué)中就需要引入新的教學(xué)方式，能夠從就業(yè)的角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，能夠更好地應(yīng)用社會較強的競爭壓力。

1.2 職高語文閱讀教學(xué)需要以就業(yè)為導(dǎo)向。職高院校開展教學(xué)工作最終的目的就是為了能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，這一個教學(xué)的目標(biāo)就決定了職高院校在開展語文閱讀教學(xué)時必須要能夠以就業(yè)為導(dǎo)向。語文學(xué)科是職高基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從就業(yè)角度去提升自己的語文能力。讓學(xué)生能夠掌握更加全面的語文知識。這樣才能夠?qū)μ岣邔W(xué)校的就業(yè)率起到幫助。

2.就業(yè)視角下的職高語文閱讀教學(xué)策略

2.1 在職高語文閱讀教學(xué)中要學(xué)會適當(dāng)延伸。在語文教學(xué)中閱讀占據(jù)著非常重要的位置，為了能夠有效地進行語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的閱讀能力，教師在積極地開展語文閱讀教學(xué)的過程中要能夠注重對教學(xué)的內(nèi)容進行拓展，要能夠通過有效的手段去提升學(xué)生的審美能力，幫助陶冶學(xué)生的情操，通過語文中一些內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐漸的形成一些良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠不斷地滿足企業(yè)對于人才的需求，確保學(xué)生可以順利的就業(yè)。比如在開展一些文本閱讀的教學(xué)中教師可以關(guān)注每一位學(xué)生，能夠針對學(xué)生制定出特有的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的思維能夠上升到更高的層面，使得學(xué)生能夠從文本中學(xué)習(xí)到一些思想，讓學(xué)生更好的面對職場。

2.2 開展語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得感悟。學(xué)生閱讀能力的高低在某種程度上反映了學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。如果學(xué)生不能夠開展閱讀那么往往無法從閱讀中獲得豐富的體驗，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)自然得不到提升。因此對于職高語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生和他們的生活進行結(jié)合，從而獲得更好的體驗。比如在開展浙教版第三冊語文《我的母親》教學(xué)時，本文主要是老舍通過回憶自己的母親，寫出了母親從小到大對我的無盡關(guān)懷,指明了我的人生道路,讓我成為了一個素質(zhì)人格品德都健全的人。那么在進行閱讀教學(xué)的時候教師要能夠突破課文的限制，讓學(xué)生去聯(lián)系自己的生活，體會父母對自己的養(yǎng)育之恩，從而樹立學(xué)生好好的學(xué)習(xí)，更好的參與就業(yè)未來更好的報答自己的父母。同時在閱讀教學(xué)中可以多增加一些實踐活動，讓學(xué)生能夠從實踐中體會閱讀文本中的內(nèi)容，更好的觀察，這些對于學(xué)生就業(yè)有著重要的意義。

2.3 開展語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境增強體會。教師在閱讀教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在真正的角色扮演中去應(yīng)對各種社會問題。通過這種模式不僅僅能夠提升學(xué)生的語言表達能力，還能夠參與真正的實踐活動，讓學(xué)生獲得一種身臨其境的感覺，教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評的時候也可以從學(xué)生的專業(yè)入手，從評價中結(jié)合學(xué)生未來崗位應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠更好的推動學(xué)生就業(yè)。比如在開展職高語文的《鴻門宴》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生進行角色扮演，扮演社會上的一些人物，讓學(xué)生體會文本和現(xiàn)實社會之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會。

3.結(jié)束語

綜上所述，在職高語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)奠定基礎(chǔ)，職高語文教師應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，在開展語文閱讀教學(xué)中，從學(xué)生的專業(yè)和未來可能從事的職業(yè)入手，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生順利的進入到企業(yè)中，滿足企業(yè)崗位需求，促進學(xué)生的就業(yè)，提高學(xué)校的就業(yè)率。