黃植多

(廣西南寧市橫縣石塘鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣西 橫縣 530300)

小組合作學(xué)習(xí)在目前教學(xué)中得到了非常廣泛的運(yùn)用，并且也取得了良好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)的高效開展可以讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性得到有效地發(fā)揮，方便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長避短，更好地升自身的學(xué)習(xí)效率。在初中英語口語教學(xué)過程中教師合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營造一個濃厚的口語學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的思維能力、語言感知能力以及語言運(yùn)用能力等多項(xiàng)口語能力，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展來說具有非常重要的推動作用。

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生開口講英語的自信心

英語對于學(xué)生而言雖然從小接觸，但是在日常生活實(shí)際中的運(yùn)用并不多，所以有很多學(xué)生對待開口講英語會存在一種抵觸心理，很害怕自己在說英語的過程中出現(xiàn)語法與發(fā)音的錯誤，而學(xué)生這樣的心理就會嚴(yán)重地影響到學(xué)生口語能力的有效提升。教師在口語教學(xué)過程中合理的開展小組合作學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生在同伴的幫助與引導(dǎo)下逐步地放下自己的心理防備，能夠大膽的開口運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流，以此逐步樹立學(xué)生開口講英語的自信心，進(jìn)而保證學(xué)生口語能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)外研版英語七年級上冊《Choosing presents》一課時，教師在給學(xué)生講解完基本的英語單詞與詞匯以后就可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位就自己及他人的生日情況這一話題運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語知識開展討論，在完成討論以后教師隨機(jī)地從每一個小組中隨機(jī)挑選一名成員進(jìn)行提問抽查，比一比看哪一個小組的討論質(zhì)量最高。通過讓學(xué)生以組為單位完成口語練習(xí)任務(wù)，可以為學(xué)生營造一個輕松民主的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生逐步放下自己的心理壓力，大膽的與他人進(jìn)行交流與溝通，以促使學(xué)生能夠在開口交流中更好地掌握英語詞匯與句式的運(yùn)用，以此有效提升學(xué)生的口語能力，推動初中英語口語教學(xué)的進(jìn)一步開展。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的口語教學(xué)過程中，大多都是以教師提問學(xué)生回答的形式進(jìn)行開展的，但是這樣的口語教學(xué)只能讓學(xué)生掌握教師所傳授的口語知識，卻不能讓學(xué)生將教師傳授的知識靈活的運(yùn)用到日常生活中，這樣的教學(xué)不僅無法體現(xiàn)口語教學(xué)的價值，沒辦法完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，還不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的成長，嚴(yán)重地影響到英語口語教學(xué)的質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的有效運(yùn)用，就可以改善傳統(tǒng)口語教學(xué)的弊端，為學(xué)生搭建一個更為廣闊的口語交流平臺，以促使學(xué)生能夠在積極地交流與溝通中，不斷提升自身對口語知識的運(yùn)用，進(jìn)而從真正意義上加快口語教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)外研版英語七年級下冊《What can you do?》一課時，教師在給學(xué)生完成基本的課堂教學(xué)講解以后就可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，將班級里的學(xué)生劃分成實(shí)力均衡的不同小組，讓學(xué)生以組為單位根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇并對其進(jìn)行表演，然后教師在帶領(lǐng)班級所有學(xué)生從課本劇的有趣性、表演的生動性以及小組表演整體的流暢性對每個小組進(jìn)行打分評價，比一比看哪一個小組獲得的分值最高。通過讓學(xué)生以組為單位開展這個有趣的課本劇表演游戲，不僅可以讓學(xué)生通過小組練習(xí)高效地掌握口語教學(xué)知識，還能讓學(xué)生在具體的情境中提升自對口語知識的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)價值。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，提升班級整體口語學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法不僅很難激發(fā)學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的積極性，還很難在教學(xué)過程中顧及到每一個學(xué)生口語能力的有效提升，所以這樣的教學(xué)就非常容易讓班級學(xué)生所存在的口語學(xué)習(xí)差距越來越大，嚴(yán)重地影響到班級整體口語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。而小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)的有效滲透就可以擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行自我展示的空間，提升每一個學(xué)生在課堂上的參與感，逐步縮短班級學(xué)生所存在的個體差異，以此實(shí)現(xiàn)班級整體口語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)外研版英語八年級下冊《Cartoons》一課時，教師在開展口語教學(xué)時就可以讓學(xué)生以組為單位運(yùn)用相關(guān)詞匯來介紹自己喜歡的卡通片，說一說自己對喜愛卡通片的觀點(diǎn)以及自己喜歡該卡通片的原因，當(dāng)小組完成討論交流任務(wù)以后教師就可以從每個小組中隨機(jī)的挑選一名小組成員進(jìn)行抽查，比一比看哪一個小組成員在進(jìn)行描述的過程中詞匯、語法運(yùn)用的最準(zhǔn)確并表達(dá)過程最流暢，表現(xiàn)最好的小組教師可以適當(dāng)?shù)亟o予獎勵。為了實(shí)現(xiàn)小組整體的榮譽(yù)，每一個小組成員在交流過程中除了會積極地幫助其他成員以外，也一定會積極地向其他成員訴說自己在交流與表達(dá)過程中所存在的問題，這樣就能在小組成員的互幫互助間實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，以此逐步縮短班級學(xué)生之間所存在的個體差異，提升班級整體學(xué)生的口語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.結(jié)語

總而言之，口語能力對于學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展來說有著至關(guān)重要的推動作用，而初中作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師更需要對其進(jìn)行積極地引導(dǎo)。在教學(xué)中對于小組合作這一教學(xué)效果相對顯著的教學(xué)方法，教師一定要對其進(jìn)行認(rèn)真的分析，并將其合理的運(yùn)用到口語教學(xué)中，為學(xué)生更好地開展口語學(xué)習(xí)搭建一個更良好的前進(jìn)階梯，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的不斷提升，進(jìn)而從真正意義上加快初中口語教學(xué)任務(wù)的高效完成。