陳迪海 戴曉紅

(湖北省咸寧鄂南高級中學 湖北 咸寧 437000)

1.關(guān)注學生的差異性，正確劃分學生層次

高中化學教師在帶領(lǐng)高中生們開展化學分層教學過程中，應(yīng)當對于學生們所具有的化學知識分析能力以及實際掌握的知識點來進行層次的劃分。并且在劃分學生化學學習層次過程中要仔細考慮每位高中生的學習個體差異性，可將班內(nèi)的學生們劃分為三個層次，第一個層次的學生為對高中化學知識有著強烈學習目標，并且有著非常扎實的高中化學基礎(chǔ)、對于化學知識有著較強理解能力和學習積極性；第二個層次的學生應(yīng)當對高中化學知識有著較強上進心，并且在化學知識學習過程中有著較強自制力以及化學邏輯性，有著普通化學考試成績；第三層次的學生就應(yīng)當是有著不太扎實的高中化學基礎(chǔ)，并且對于化學知識的學習缺乏一定的積極主動性，有著較弱的化學理解能力。這種基于核心素養(yǎng)的學生化學學習分層模式，能夠幫助高中化學教師在化學備課與化學教學過程中具有針對性，進而更好的調(diào)動高中生們的化學知識學習主動性。

例如，在學習“離子共存”這一高中化學課程時，高中化學教師就可以在教學過程中根據(jù)學生層次的劃分，來進行基礎(chǔ)和拔高兩個高中化學知識層次的教學。根據(jù)兩個不同化學知識層次來對不同層次的學生進行化學教學，對于第二和第三個層次的學生們，高中化學教師就可以在教學過程中要求這兩個層次的學生完全掌握基礎(chǔ)型的離子共存知識，熟知酸性條件下不共存的離子有弱酸陰離子和弱酸的酸式根等；對于第一和第二層次的高中生來說，就要求他們掌握拔高型的離子共存知識，在大量的深度試題中鉆研。對于基礎(chǔ)型的化學知識講解，高中化學教師就應(yīng)當更加注重對于復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)概念的教學；而對于拔高型的化學知識講解，教師就應(yīng)當注重對學生化學思維能力的培養(yǎng)，例如帶領(lǐng)高中生們對離子的特性進行具體探究。

2.開展高中化學作業(yè)的分層教學

在高中化學的學習環(huán)境和學習興趣的影響下，高中生們在進行知識水平和對化學知識的學習能力等各方面都會表現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)，在作業(yè)的完成階段就會充分的表現(xiàn)出來。如果高中化學教師采用一致的作業(yè)進行化學知識的鞏固，就很難真正的為高中生們發(fā)揮化學作業(yè)的實際作用。但運用了高中化學作業(yè)的分層之后，高中化學教師對于優(yōu)等生重點提高他們的化學探究能力，目的就是為了化學作業(yè)能夠充分培養(yǎng)他們的化學綜合素養(yǎng)，在設(shè)計作業(yè)時加大探究的難度，給他們留下拔高和探究型的化學題目；對于化學學習不好的學生們來說，他們自身的化學能力并不強，因此化學教師應(yīng)當在作業(yè)設(shè)計時給他們一些簡單的基礎(chǔ)型化學題目。

例如，在探究“乙烯”的化學性質(zhì)這一實驗課程中，高中化學教師就可以將課后的作業(yè)進行有層次的安排，為學習化學知識困難的學生留下“在課下進行空氣環(huán)境下點燃乙烯的普通實驗”這種基礎(chǔ)型的高中化學知識作業(yè)，并要求化學成績較好的高中生給予這些同學們一定的幫助，在化學教師為他們講解作業(yè)過程中要更加細致。給高中化學優(yōu)等生們留下有關(guān)“在安全的空氣環(huán)境下進行乙烯性質(zhì)的對比性實驗”的化學作業(yè)，并且還能夠引導(dǎo)他們進行對照實驗成功因素的探索。

3.在化學課程準備階段進行分層教學

在以往的高中化學課堂教學中，高中化學教師在為化學教學準備的就是預(yù)備有關(guān)上課所講授的化學教材內(nèi)容，充分準備有關(guān)學生們對化學知識的掌握進度。但實際上在進行核心素養(yǎng)背景下的化學教學中，備課時的備學生應(yīng)當是對高中生進行高中化學知識的充分了解，從高中生們對于化學知識的認知水平和化學發(fā)展?jié)摿?、所學過的化學知識基礎(chǔ)等各個方面進行充分的了解。并且根據(jù)這些狀況為學生們進行化學知識的教學方案的確定。在教學的準備階段也可以為高中生們準備適當?shù)姆謱咏虒W，比如對高中生們提問化學知識時的題目設(shè)計，高中生們在進行討論過程中的分層設(shè)計等等，在進行真正的化學分層教學前做好相關(guān)的準備，能夠充分的保證高中化學分層教學的效果進行提高。

例如，高中化學教師在教學《化學反應(yīng)速率》這一化學課程中，就能夠在準備階段為不用層次的高中生們準備好上課提問的相關(guān)問題。對于化學學習優(yōu)等生應(yīng)當準備“改變化學反應(yīng)速率的因素有哪些？”，充分引導(dǎo)他們?nèi)シe極探索相關(guān)因素，主要是為了提高他們有關(guān)化學知識重難點的探究能力；對于高中化學學習中等生可以準備“從化學反應(yīng)速率的影響因素考慮，對于合成氨這一反應(yīng)應(yīng)當如何選擇適宜條件？”，主要是為了讓這類高中生在化學的學習過程中掌握有關(guān)化學反應(yīng)速率的基本知識點與拔高知識。對于差等生準備“改變化學平衡的因素有哪些？”化學教師主要帶領(lǐng)差等生充分了解有關(guān)化學反應(yīng)速率的基本知識，這種分層教學的準備階段中可以為高中生們帶來更多的化學學習興趣。

綜上所述，高中化學教師在進行分層教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的化學素養(yǎng)，豐富學習手段，逐漸改善他們對化學的畏難厭惡心理，使其高中化學學習得以升華！