周 俐

(江蘇省蘇州市太倉(cāng)沙溪第一中學(xué) 江蘇 蘇州 215421)

在初中德育教育開(kāi)展中要想讓德育教育的效果達(dá)到最佳，班主任教師一定要落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)多種利于學(xué)生心理成長(zhǎng)的教學(xué)方法，只有這樣才能進(jìn)一步提升初中德育教育質(zhì)量。其中，激勵(lì)策略在初中德育教育中的有效運(yùn)用，就取得了較為顯著的效果。本文將深度分析激勵(lì)策略對(duì)于初中班主任德育教育高效開(kāi)展的重要意義，以及激勵(lì)策略具體落實(shí)的步驟，希望能夠?yàn)閺V大初中班主任提供更多有效的德育教育思路，為初中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。

1.在初中班主任德育教育中激勵(lì)策略實(shí)施的意義

傳統(tǒng)班主任教師強(qiáng)制性進(jìn)行德育知識(shí)傳授與管理的德育教育模式，很難讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的德育知識(shí)，非常容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反與厭煩的心理情緒，從而導(dǎo)致班主任的德育教育質(zhì)量無(wú)法得到有效地提升。而隨著激勵(lì)策略在德育教育中的有效運(yùn)用，就從很大程度上減輕了班主任教師在德育教育工作中所承擔(dān)的負(fù)擔(dān)。激勵(lì)策略在德育教育中的有效落實(shí)，不僅進(jìn)一步提升了學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的參與程度，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠更加明確地知道自己在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行正確的判斷與處理，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為思想與各方面綜合素質(zhì)的進(jìn)一步升華。由此可見(jiàn)，激勵(lì)策略對(duì)于初中班主任德育教育任務(wù)的高效完成來(lái)說(shuō)具有著極其重要的推動(dòng)與引導(dǎo)意義，所以在初中德育教育開(kāi)展過(guò)程中，教師一定要對(duì)激勵(lì)策略有一個(gè)更加全面客觀地認(rèn)識(shí)，并將其合理地融入到德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到德育教育學(xué)習(xí)中來(lái)，以此進(jìn)一步提升初中班主任教師的班級(jí)管理質(zhì)量。

2.在初中班主任德育教育中落實(shí)激勵(lì)策略需要遵循的原則

2.1 遵循適度性的原則。在初中班主任德育教育中落實(shí)激勵(lì)策略時(shí)班主任教師一定要獎(jiǎng)罰分明，提前制定好相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，并明確地告知給學(xué)生，這樣才能讓初中德育教育的整體工作更加認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)。而且在整個(gè)德育教育過(guò)程中教師還一定要遵循適度性的原則，準(zhǔn)確地拿捏住激勵(lì)策略的深度與廣度，在這個(gè)過(guò)程中不能過(guò)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，避免學(xué)生難以體會(huì)到德育教育的重要意義，反之也不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的懲罰與批評(píng)，防止學(xué)生在德育教育學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自卑與消極的情緒。所以為了避免這些得不償失的情況出現(xiàn)，教師在開(kāi)展德育教育時(shí)一定要遵循適度性的原則，科學(xué)合理地制定獎(jiǎng)懲制度，以此提升初中班主任的教育中激勵(lì)策略的科學(xué)性。

2.2 遵循及時(shí)性的原則。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，初中學(xué)生獲取新聞資訊的途徑與方式也越來(lái)越多，而這些新聞資訊中也包含了許多德育問(wèn)題引人深思。在初中德育教育過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，教師還一定要注重遵循及時(shí)性的原則，找準(zhǔn)合適的時(shí)間，對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)資訊進(jìn)行深度分析，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些新聞資訊形成正確的價(jià)值觀念，以此更好地發(fā)揮激勵(lì)策略在德育教育中的有效作用。

2.3 遵循整體發(fā)展的原則。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及思維方式都不一樣，所以他們之間存在著個(gè)體差異。隨著新時(shí)代教育的不斷推行就強(qiáng)烈的要求初中班主任教師在開(kāi)展德育教育時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，開(kāi)展針對(duì)性的有質(zhì)量的德育教學(xué)引導(dǎo)。所以在初中班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，教師一定要遵循整體發(fā)展的原則，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式，以此滿足班級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)整體道德素養(yǎng)的目的，從真正意義上加快初中班主任德育教育工作的高效完成。

3.在初中班主任德育教育中激勵(lì)策略落實(shí)的具體步驟

3.1 科學(xué)合理地制定獎(jiǎng)懲制度。在初中班主任的德育教育過(guò)程中，最基本的教育目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待規(guī)則與紀(jì)律有一個(gè)明確的認(rèn)知，能夠在今后的學(xué)習(xí)與生活中進(jìn)行準(zhǔn)確地把控，讓學(xué)生能夠形成尊重規(guī)則與紀(jì)律的價(jià)值觀念，并在尊重規(guī)則與紀(jì)律的過(guò)程中樹(shù)立積極向上的高尚品質(zhì)與情操，成為一名具有較高思想覺(jué)悟與素質(zhì)的優(yōu)秀中少年。面對(duì)正處于叛逆時(shí)期的初中學(xué)生，班主任教師在開(kāi)展德育教育時(shí)就可以科學(xué)合理的為學(xué)生制定獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生能夠在日常生活中更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的德育優(yōu)缺點(diǎn)，這樣就方便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)良德育素養(yǎng)的同時(shí)也改掉自己一些不良的行為與觀念，以促使激勵(lì)策略能夠在初中班主任德育教育中發(fā)揮出更大的德育教育價(jià)值，推動(dòng)初中班主任德育工作的高效完成。例如，在初中日常教學(xué)過(guò)程中，班主任教師就可以利用每周班會(huì)的時(shí)間組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展“優(yōu)秀德育好少年”的評(píng)選活動(dòng)，在活動(dòng)中教師為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)詳細(xì)的成長(zhǎng)檔案，每天根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行加分與減分，在每個(gè)班會(huì)上對(duì)學(xué)生這一個(gè)星期的表現(xiàn)情況進(jìn)行公布，獲得分值最高的前三名學(xué)生，除了可以得到優(yōu)秀德育好少年的名號(hào)以外，還可以向班主任教師提出一個(gè)合理要求，以鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠更嚴(yán)格地要求自己。而對(duì)于分值最低的后五名學(xué)生則需要接受班主任教師提前制定好的懲罰，如維護(hù)教室衛(wèi)生一個(gè)星期、義務(wù)參加學(xué)校的執(zhí)勤活動(dòng)、每天必須閱讀30分鐘的書(shū)籍等等,這些懲罰對(duì)于學(xué)生而言不會(huì)過(guò)于苛刻，而且還能讓學(xué)生在接受懲罰期間更進(jìn)一步感受到自身的價(jià)值與意義，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展這種獎(jiǎng)懲分明的德育活動(dòng),可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的德育學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找和發(fā)揚(yáng)自身的德育閃光點(diǎn)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)事件作出正確的判斷與選擇，以此為學(xué)生德育素養(yǎng)的進(jìn)一步提升創(chuàng)造一個(gè)良好地成長(zhǎng)空間，推動(dòng)初中班主任德育教育工作的高效完成。

3.2 將熱點(diǎn)資訊引入德育教育中。初中班主任德育教育最主要的目的就是希望學(xué)生今后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，而新聞熱點(diǎn)資訊則是學(xué)生初步接觸社會(huì)的一項(xiàng)重要途徑。所以在初中班主任德育教育工作中實(shí)施激勵(lì)策時(shí)，教師就可以將一些熱點(diǎn)資訊融入其中，讓學(xué)生能夠在這些熱點(diǎn)資訊的分析中能夠?qū)ι鐣?huì)生活有一個(gè)更加全面客觀地認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生能夠在今后面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)做出正確的選擇與判斷，同時(shí)還能滿足激勵(lì)策略中的及時(shí)性原則，以此確保激勵(lì)策略在初中班主任德育教育工作的高效落實(shí)。例如，日常初中班級(jí)德育教育工作中，班主任教師就可以提前搜集近期網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞，然后在班會(huì)上積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)新聞進(jìn)行交流與分析，讓學(xué)生先自主地說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些熱點(diǎn)新聞的見(jiàn)解與看法，然后再引導(dǎo)學(xué)生想一想如果自己就是新聞當(dāng)事人是否會(huì)與他做出同樣的做法呢，最后教師再根據(jù)學(xué)生的分析與講解進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，并對(duì)每一個(gè)積極參與交流的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。通過(guò)在德育教育中將激勵(lì)策略與熱點(diǎn)資訊進(jìn)行有效地融合，不僅可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的批判性思維，同時(shí)還能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地融入德育教育中，在相對(duì)具體的情境中接受到德育教育的思想教育，讓學(xué)生能夠更深刻的接受到德育教育知識(shí)，并學(xué)會(huì)將其靈活地運(yùn)用到自己的日常生活中，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)德育教育工作的高效完成。

3.3 落實(shí)分層激勵(lì)策略。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體德育素養(yǎng)的有效提升，班主任教師在開(kāi)展德育教育中一定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取針對(duì)性的激勵(lì)策略，只有這樣才能滿足班級(jí)不同學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受到符合自己能力與思維的德育教育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效提升。例如，在日常德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教師在引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣的德育教育時(shí)，就可以先提前將班級(jí)里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)素養(yǎng)與自制力的高低分成不同層次的小組，并針對(duì)不同層次的小組實(shí)施不同的德育教育引導(dǎo)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力與自制力較高層次的小組，班主任教師就可以與各科老師進(jìn)行深度的交流與溝通，根據(jù)他們的實(shí)際情況為他們制定一個(gè)更高一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探究，深度的挖掘他們的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步提升；對(duì)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)與自制力中等層次的學(xué)生，班主任教師就可以先鼓勵(lì)他們完成目前各科教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，然后再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行更深難度的知識(shí)探究，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們能夠在這種動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下一步一步地提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)與自制力相對(duì)較差的學(xué)生班主任教師就可以組織他們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并與各科教師溝通為他們布置一些難度相對(duì)較弱的學(xué)習(xí)任務(wù)，先初步的樹(shù)立他們參與學(xué)習(xí)探究的自信心，讓他們能夠在滿滿信心的推動(dòng)下逐步規(guī)范自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們接下來(lái)更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。通過(guò)落實(shí)這種分層的激勵(lì)策略引導(dǎo)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都尋找到正確的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)方向，幫助每一個(gè)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，這種分層的德育教育引導(dǎo)還能為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)利于他們成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，確保他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)初中德育教育的價(jià)值意義，讓初中班主任德育教育能夠在激勵(lì)策略的推動(dòng)下更高效地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所下達(dá)的德育教育任務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中德育教育過(guò)程中教師一定要積極地創(chuàng)新德育教育理念，探索更多有效地激勵(lì)策略，進(jìn)一步提升初中德育教育質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在德育教育中收獲到更多有用的德育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)，以此從根本上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與道德觀念，讓學(xué)生能夠真正成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，為學(xué)生今后更好地融入社會(huì)發(fā)展鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。