皮燦軍

摘 要 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是一種科學(xué)、合理化的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅使分散的教學(xué)資源集中，而且能起到高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)人才需求的銜接作用，從而培養(yǎng)出更多實(shí)用型、創(chuàng)新型、科研型人才。本文對(duì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，探討了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建策略，進(jìn)一步研究了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)，以期促進(jìn)該模式的應(yīng)用推廣。

關(guān)鍵詞 高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.028

Abstract The practical teaching mode of combination of production， teaching and research is a scientific and reasonable practical teaching mode， which not only centralizes the scattered teaching resources， but also plays a connecting role between the cultivation of professional talents in colleges and the demand of talents in social enterprises， so as to cultivate more practical， innovative and scientific talents. This paper introduces the current situation of the practical teaching mode of the combination of production， teaching and research， probes into the construction strategy of the practical teaching mode of the combination of production， teaching and research， and further studies the implementation points of the practice teaching mode of the combination of production， teaching and research， so as to promote the application and promotion of the mode.

Keywords college computer professional; combination of production， teaching and research; practical teaching mode

0 前言

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量逐年上升，各大高校作為高素質(zhì)、高水平計(jì)算機(jī)人才的孵化基地，須不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式做出創(chuàng)新，真正滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。在新教學(xué)模式的構(gòu)建與探索過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式受到各大高校的廣泛關(guān)注和青睞。將教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重理論教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生更快融入今后的工作崗位，成為一名被企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。

1產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式起源于美國(guó)現(xiàn)代合作教育。該模式在美國(guó)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校得到應(yīng)用，并取得顯著成果。其他發(fā)達(dá)國(guó)家，如德國(guó)采用教研相結(jié)合的教學(xué)模式，英國(guó)推行工讀交替制人才培養(yǎng)模式等，都取得了一定成效，同時(shí)也促進(jìn)了該模式在世界范圍內(nèi)的推廣。我國(guó)從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，在借鑒國(guó)外產(chǎn)學(xué)研理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸開(kāi)始在部分高校中進(jìn)行嘗試，推行高校、科研單位、企業(yè)相互合作的方式，為專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展提供全方位的資源支持。[1]

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式打破了原有高校教學(xué)模式的局限性，將分散的教育資源集中起來(lái)，為學(xué)生的知識(shí)技能積累和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供全方位支持。但是從各大高校的實(shí)踐情況來(lái)看，因存在合作方信息不對(duì)等、缺乏激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生主動(dòng)性較差等問(wèn)題，未充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)上升，但企業(yè)對(duì)高端人才的需求缺口卻沒(méi)得到相應(yīng)緩解，說(shuō)明現(xiàn)行的教學(xué)模式仍存在一定問(wèn)題。

2構(gòu)建策略

2.1 構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是一種生本教學(xué)模式，圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織合作形式、調(diào)配教育資源，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才為目的，銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在該模式的構(gòu)建中，須充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建多層次、立體化的教學(xué)模式，為個(gè)性化發(fā)展提供幫助。如大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的四層次產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具體劃分為：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知能力培養(yǎng);（2）初步設(shè)計(jì)能力培養(yǎng);（3）綜合實(shí)踐能力培養(yǎng);（4）創(chuàng)新和工程能力培養(yǎng)。[2]

在四層次框架體系中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知能力培養(yǎng)位于底層，在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和認(rèn)知能力。學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能基礎(chǔ)后，開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和電子裝配實(shí)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。隨著學(xué)生知識(shí)技能水平的提升，實(shí)踐課程內(nèi)容可傾向于綜合度更高的專(zhuān)題訓(xùn)練，并陸續(xù)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)技能真正應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中去。學(xué)生具備一定的綜合實(shí)踐能力后，可參加工程實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓其成長(zhǎng)為一名合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。[3]

2.2 整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源

該模式的構(gòu)建與實(shí)施須要做到校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源的高效整合。在上述多層次實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的參與非常重要，無(wú)論是學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐培訓(xùn)，都需借助社會(huì)力量。比如在校學(xué)習(xí)期間，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)生授課，開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)報(bào)告會(huì)和專(zhuān)題知識(shí)講座等，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，也需企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的工程項(xiàng)目中。

上述四層次框架體系中的專(zhuān)題訓(xùn)練，是對(duì)軟件工程、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試課程群的訓(xùn)練。在課程時(shí)間安排上，應(yīng)保證每個(gè)專(zhuān)題兩周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。為方便與企業(yè)及社會(huì)機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，可對(duì)四個(gè)專(zhuān)題的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行靈活組合。[4]

3實(shí)施要點(diǎn)

3.1 找準(zhǔn)分階段實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)科研型、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中，既要完成理論知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)踐探索能力。因此，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)適合采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，在其應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)掌握好各階段的教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)的針對(duì)性。首先應(yīng)找準(zhǔn)設(shè)計(jì)定位，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知實(shí)踐、初步設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐和軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的重要性。然后根據(jù)各階段的教學(xué)特點(diǎn)，安排課程內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

具體包括：（1）在基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力培養(yǎng)過(guò)程中，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為載體，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，提升其自主學(xué)習(xí)和研究能力;（2）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，搭建生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中，了解軟件開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程，掌握一定的編程能力;（3）在自主課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，由教師和企業(yè)技術(shù)人員提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出有價(jià)值的內(nèi)容，鍛煉綜合應(yīng)用能力;（4）在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生獨(dú)立完成選題和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其科研和探索能力。計(jì)算機(jī)行業(yè)更新快，學(xué)生只有形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和深度學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。

3.2 創(chuàng)建實(shí)踐基地和專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)庫(kù)

在該教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐基地創(chuàng)設(shè)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的鍛煉效果有直接影響。高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，共同設(shè)立專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)庫(kù)，緊跟行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，引入熱門(mén)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不斷更新庫(kù)中內(nèi)容。庫(kù)中內(nèi)容涵蓋軟件工程、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件測(cè)試等。一方面，在校園內(nèi)創(chuàng)立實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與到教師的課題中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，并完成相應(yīng)的編程工作，這可提升學(xué)生的科研能力。另一方面，積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得實(shí)際應(yīng)用能力的提升。比如ACM國(guó)際大學(xué)生大賽、IOI比賽等，在參賽過(guò)程中，可檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)的成果，進(jìn)而對(duì)學(xué)校專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作出改進(jìn)。

3.3 推行雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方式

雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式下的重要教學(xué)制度。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，由專(zhuān)職教師對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的理論輔導(dǎo)，挖掘?qū)W生自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，為后續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職導(dǎo)師，以企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校園，或?qū)W生進(jìn)入公司參加培訓(xùn)的形式。比如在基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建ERP實(shí)驗(yàn)室，讓企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員為學(xué)生講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以彌補(bǔ)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材更新滯后、教師缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力等問(wèn)題，讓學(xué)生得到更好的實(shí)踐訓(xùn)練。在雙導(dǎo)師制的推行下，高校與企業(yè)共同為學(xué)生授課，共同對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展負(fù)責(zé)，可以更好的突出學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研主體地位，其他參與主體發(fā)揮不同教育方式的相互借鑒作用，最終形成一個(gè)整體，確保產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式的系統(tǒng)化實(shí)施。

3.4 創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目的是培養(yǎng)出企業(yè)所需的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行有益擴(kuò)展，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的整體提升。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式主要以測(cè)試成績(jī)?yōu)楹饬砍叨龋雎粤藢W(xué)生知識(shí)技能的累積和內(nèi)化過(guò)程。因此，即使部分學(xué)校的教學(xué)模式已經(jīng)具備產(chǎn)學(xué)研的雛形，但仍難以發(fā)揮出其全部?jī)?yōu)勢(shì)。須盡快對(duì)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系作出創(chuàng)新，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的正向引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐能力的重視，主動(dòng)完成相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)。高校教師和企業(yè)導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注于其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)其綜合素養(yǎng)能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段。

在評(píng)價(jià)體系的具體構(gòu)建中，應(yīng)從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，將一級(jí)指標(biāo)劃分為理論學(xué)習(xí)、科研探究、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣發(fā)展、綜合素養(yǎng)能力發(fā)展等。然后對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)劃分，構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)體系。比如綜合素養(yǎng)能力發(fā)展應(yīng)包括解決實(shí)際問(wèn)題、編程創(chuàng)新、合作協(xié)調(diào)能力等。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用中，還要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的共同作用，確保評(píng)價(jià)的公平和公正，從而激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是一種適用于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)合理構(gòu)建教學(xué)模式，并在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源整合，發(fā)揮多方主體的作用，可以有效提高實(shí)踐教學(xué)成果。在此基礎(chǔ)上，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度結(jié)合，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系作出創(chuàng)新，可以為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更有效的指導(dǎo)與幫助。

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