江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 楊碧薇

預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題，學(xué)生的聽(tīng)課效率就會(huì)大大提高，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生能否在課堂上高效學(xué)習(xí)息息相關(guān)，預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生，課堂聽(tīng)講就相當(dāng)于二次學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)在腦海中的印象就會(huì)比沒(méi)有課前預(yù)習(xí)初次學(xué)習(xí)的同學(xué)要更加深刻。剛開始，我們教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的過(guò)程往往是枯燥的，學(xué)生很容易就放棄，這就需要我們采取各種方法使學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)這個(gè)習(xí)慣，最后使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力就會(huì)大幅度提高。

一、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)習(xí)的好處有很多。首先，預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生能夠在課下主動(dòng)地去預(yù)習(xí)課程，那一定會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立思考；其次，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生開拓思路，學(xué)生在課前經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容和大意有基本的了解，在老師上課講到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)做到心中有數(shù)，甚至能夠舉一反三，課堂聽(tīng)課效率大大提高。學(xué)生的預(yù)習(xí)需要有目標(biāo)，不能盲目預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，我們教師應(yīng)該提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)效果大幅度提高。

比如在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文時(shí)，我提前給學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生搜集以下問(wèn)題答案：（1）為什么要把鐵路修到拉薩？（2）拉薩在什么地方？（3）把鐵路修到拉薩有什么困難？上課時(shí)，我針對(duì)布置的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的回答都非常好，學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人至少都把課本看了兩遍以上，有不會(huì)的問(wèn)題，也會(huì)通過(guò)各種途徑去搜索答案。在講課的時(shí)候，我明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)課效率比之前提高了很多，需要普及的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生都會(huì)搶答，預(yù)習(xí)效果非常明顯。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合

學(xué)習(xí)只有課前預(yù)習(xí)是不夠的，還需要把課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合。僅僅只是課前預(yù)習(xí)而不把握課堂，那實(shí)在是撿了芝麻丟了西瓜，學(xué)生的個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，也肯定沒(méi)有老師能把握住課文的重點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)之后，也需要學(xué)生去及時(shí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固自己所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較少，沒(méi)有一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，我們身為教師，要積極去引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生尋找更好的學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)《牧童》這首詩(shī)的時(shí)候，我提前給學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生去尋找方法翻譯這首古詩(shī)，了解一下古詩(shī)的背景和詩(shī)詞所描寫的內(nèi)容。上課時(shí)，我檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，同學(xué)們對(duì)這首古詩(shī)已經(jīng)有了初步的了解，而且對(duì)詩(shī)人杜甫也有了一定的認(rèn)識(shí)。講完課之后，我隨機(jī)抽取了10 名學(xué)生，給他們布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谡n后針對(duì)上課所講的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二次上課，我對(duì)上堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，課后復(fù)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的記憶效果明顯大于未進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的學(xué)生。所以，我們?cè)谝髮W(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，也要注重促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自己提高成績(jī)。

三、教師引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合

小學(xué)生年齡較小，自制力較差，自律能力也有所欠缺。在課上聽(tīng)課的過(guò)程中，他們極易走神，無(wú)法專注自己的注意力，所以，為了保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，教師要引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生布置的作業(yè)，有些不自律的學(xué)生肯定會(huì)不專心，不能很好地完成，這就需要教師去監(jiān)督他們完成自己的任務(wù)，只有適當(dāng)?shù)貕浩人麄儯麄儾艜?huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，因?yàn)檎n文較難，我提前兩節(jié)課就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的背景知識(shí)，并認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期任意五位名人，并說(shuō)出他們的事跡。這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)和課文內(nèi)容并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，所以有些學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在我上課提問(wèn)的時(shí)候，預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生都能順利回答，但是他們卻無(wú)法表達(dá)。我之前從不會(huì)去批評(píng)學(xué)生和壓迫學(xué)生，但是有的時(shí)候，不給學(xué)生一點(diǎn)壓力是不行的，小孩子都比較頑皮，不去用嚴(yán)厲的規(guī)則去管制他們，他們并不會(huì)特別放在心上，所以我們?cè)诮虒W(xué)生活中要嚴(yán)厲和和藹并存，不能一味地偏袒學(xué)生，也要適當(dāng)去批評(píng)學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總之，預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中是一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)技能，只有抓住課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才會(huì)更加高效地融入課堂，課前預(yù)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生在課堂中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷增長(zhǎng)。在我們教授過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)方法之后，更要勤于監(jiān)督學(xué)生，不能讓學(xué)生松懈，只有引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生能力和預(yù)習(xí)的積極性。