江蘇省揚州市生態(tài)科技新城泰安學校 吳 旭

在小學語文教學中，教師可以創(chuàng)新教學方式，讓學生通過閱讀構建思維導圖，并多引入課外讀物，聯(lián)系實際體驗閱讀的樂趣，同時做好讀書筆記，將閱讀中積累的素材運用到寫作中來。由此可以充分調(diào)動學生學習語文學科的積極性，吸引學生閱讀興趣，從而更好地促進語文學科的教學。

一、構建思維導圖，吸引學生閱讀興趣

在當今的小學語文課堂上，小學語文教師應讓學生在閱讀教學中理解文章的結構和表達的含義，進一步掌握寫作技巧。同時，閱讀與寫作的互動促進了語文水平的提高，在小學語文教學中，快速閱讀使學生能夠基本了解文章的結構并獲得一定的信息。除此之外，在初期接觸閱讀與寫作時，小學語文教師可以帶著小學生們一起畫一個思維導圖，讓學生在趣味的畫圖中，提高對閱讀與寫作的興趣。小學語文教師要結合課程內(nèi)容，構建精煉的思維導圖，幫助學生理解課文內(nèi)容，從而提高學生邏輯思維能力。

例如，在學習部編版小學五年級語文《牛郎織女（一）》這一節(jié)課時，小學語文教師可以先帶著學生認識生字生詞，在掌握了最基礎的內(nèi)容后，小學語文教師讓學生通讀課文，讓學生了解本課大致內(nèi)容，理解文中牛郎織女敢于追求新生活的決心。接著，小學語文教師要帶動學生一起畫關于本課的思維導圖，教師在黑板上畫，學生在紙上跟著教師畫，從而讓學生對本文有一個系統(tǒng)的邏輯梳理，通過畫圖的形式也讓課本上枯燥的知識活起來，吸引學生閱讀興趣，也提高了學生的思維邏輯能力。小學語文教師還要讓學生們根據(jù)思維導圖，學會復述牛郎織女的故事，讓學生從思維導圖中提煉關鍵詞和主題，并進行闡述。

二、引導課外閱讀，聯(lián)系生活實際

在寫作教學過程中，教師要學會使用教科書中的課文、新聞、時事和熱點話題，創(chuàng)造出各種適合閱讀與寫作相結合的情境，自然地融合了優(yōu)秀的文化內(nèi)容。除課堂教學外，教師還應敦促學生積累更多的文化知識，閱讀越來越多的優(yōu)秀示例，并將其應用于寫作練習。只有學生在語文知識上有扎實的基礎，學生才能不斷提高書面表達能力和語文學科的核心素養(yǎng)。此外，小學語文教師還要鼓勵學生們在閱讀課外讀物時做好讀書筆記，摘抄出好詞好句，或?qū)懽x后感等，從而在課外閱讀中積累更多知識，擴大視野，培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力。

例如，在學習部編版小學五年級語文《猴王出世》這一節(jié)課時，小學語文教師可以在課堂上播放電視劇《西游記》的片段，并讓學生思考這部電視劇中留下印象最為深刻的人物，讓學生自主回答。在回答完畢后，導入課程主要人物——孫悟空。小學語文教師可以先帶著學生們有感情地朗讀課文，讓學生了解本課大致內(nèi)容。在課堂最后，小學語文教師要進行總結，這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。教師可以讓學生在課下自主閱讀經(jīng)典名著《西游記》，感受每個人物形象的特點，思考生活中有沒有具有這些性格特點的人。由此在濃厚的興趣之下進行閱讀，從而培養(yǎng)學生自主閱讀能力。在閱讀《西游記》的同時，也要做好讀書筆記，為今后寫作奠定良好的基礎。

三、結合閱讀與寫作，增強學習能力

通常，在學生進行語文練習時，老師可以找到兩篇主題相同的文章，并讓學生在閱讀后進行練習，以便在練習過程中找到這兩篇文章之間的相似之處，然后讓學生找到文章的寫作規(guī)則，進一步提高學生的語文寫作技巧。經(jīng)過前期閱讀積累，小學語文教師可以將閱讀與寫作相結合，增強學生的寫作能力，從而培養(yǎng)學生的學習能力。與此同時，小學語文教師可以整合多篇在體裁和題材上具有相似性的文章進行閱讀，把握文章中的不同人物性格特征以及寫作風格等，進行整合比對，從而提煉出這類文章的寫作特點，并教導學生如何將其運用到寫作之中。

例如，在學習部編版小學五年級語文《牛郎織女（二）》一課時，小學語文教師可以聯(lián)系本單元其他幾篇課文，像《獵人海力布》《牛郎織女（一）》，通過這一單元的閱讀，進行歸納總結，提煉出這類課文中牛郎織女等人物的性格特點以及文章寫作特點。由此可以讓學生對課文的邏輯以及寫作風格有一個系統(tǒng)的把握，為寫作打好基礎。在教師進行歸納總結后，可以布置一些描寫人物的寫作練習，讓學生將對于人物的形象描寫運用到自己的作文中，從而將閱讀與寫作結合，提高學生的寫作能力以及語文水平。

綜上所述，在小學語文教學中，小學語文教師可以將閱讀與寫作相結合，從而讓學生更好地學習語文學科知識，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣與寫作能力。這就要求小學語文教師要結合思維導圖，引入課外閱讀，最后將閱讀與寫作結合，進而提高學生的語文寫作能力。