江蘇省常熟市徐市中心小學(xué) 張怡秋

由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生上課注意力集中時(shí)間較短，在認(rèn)字識(shí)字上有一定的困難，教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材特別注重識(shí)字教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字從原來(lái)的200 多個(gè)增加到300 個(gè)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

那么，如何合理、扎實(shí)、有效地開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與嘗試：

一、激發(fā)興趣，快樂(lè)識(shí)字

近兩年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直在探索如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地識(shí)字。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采取了豐富多彩的識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些“做游戲”“編順口溜”“猜謎語(yǔ)”的方式，增添了識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)，將識(shí)字變得新奇有趣，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。教學(xué)中，我和學(xué)生玩開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、采蘑菇等一些小游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。例如，采蘑菇這一游戲，我提前將生字放入蘑菇圖片中，并創(chuàng)設(shè)情境：我們來(lái)一起幫小兔子采蘑菇，只有讀對(duì)了上面的生字，你才能順利把蘑菇采下來(lái)，學(xué)生為了幫助小兔子采到蘑菇，興趣高漲，努力讀好字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，很好地提高了識(shí)字效率。類(lèi)似于這樣的小游戲，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是十分有趣的，也由此激起了他們的識(shí)字興趣。

又例如，一上《大小多少》一課時(shí)，由于一年級(jí)孩子都有愛(ài)玩的天性，可以設(shè)計(jì)這樣簡(jiǎn)單有趣的游戲：小朋友們，我們來(lái)玩一個(gè)比一比的游戲：我說(shuō)老師高，你們就說(shuō)某某（自己的名字）矮。以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大小、老少、胖瘦、高矮”等相對(duì)的詞。通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺(jué)中讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了這些漢字。

二、相互交流，合作識(shí)字

教學(xué)課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，我先請(qǐng)學(xué)生回家預(yù)習(xí)，借助拼音讀課文，并在課文中圈畫(huà)出生字，并要求每個(gè)學(xué)生做好這一課中的生字卡片。課外，讓學(xué)生和家長(zhǎng)合作，家長(zhǎng)抽選生字卡片學(xué)生認(rèn)讀，或是家長(zhǎng)寫(xiě)好藍(lán)色通道內(nèi)的生字，學(xué)生注音，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的識(shí)字能力，也能鞏固之前學(xué)的拼音，一舉兩得。課堂上，我盡力給學(xué)生提供小組交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作識(shí)字、同桌互抽生字卡片等方式，讓學(xué)生之間互聽(tīng)互檢，遇到不會(huì)的字組里的伙伴給予提醒，避免了在全班同學(xué)面前回答不出的尷尬。

例如，教學(xué)“上、下”這兩個(gè)字的字形時(shí)，我先出示生字卡片，再請(qǐng)學(xué)生分小組討論：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字，如何區(qū)分它們？并快速地記住呢？學(xué)生討論交流后匯報(bào)識(shí)記方法：“上、下”兩個(gè)字都是由“一”和“卜”組成的，可以把“一”當(dāng)成是一塊地，當(dāng)蘿卜還長(zhǎng)在地下的時(shí)候就是“下”，當(dāng)蘿卜拔出來(lái)了，在地上了就是“上”。再請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組中學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。這樣，引導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，在相互交流的過(guò)程中共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮豐富的想象力，與此同時(shí)，教師也應(yīng)適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生在漢字字形的掌握上能夠進(jìn)一步提升。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式還是比較感興趣的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以看出他們沉浸其中，興趣盎然。合作識(shí)字，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)一些難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高識(shí)字效率。

三、教給方法，自主識(shí)字

在教學(xué)中，如何提升學(xué)生的識(shí)字能力，關(guān)鍵在識(shí)字方法。識(shí)字方法靈活多變，教師應(yīng)采用符合低年級(jí)學(xué)生需要的方法，因材施教。根據(jù)部編版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，我主要教給學(xué)生以下幾個(gè)識(shí)字方法：

1.漢字加減法

可以將筆畫(huà)較多的生字拆分為兩個(gè)或三個(gè)漢字進(jìn)行識(shí)記。比如：木+木=林，日+十=早，眾-人=從。在一年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)卷中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種類(lèi)型的題目。倘若教師在課堂中有所滲透，那么學(xué)生在遇到這些問(wèn)題時(shí)便不會(huì)手足無(wú)措。

2.比較識(shí)字法

教師可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過(guò)換熟字的部首來(lái)識(shí)記，如“清”換三點(diǎn)水為“日”就成“晴”；換三點(diǎn)水為“目”就為“睛”等?？梢詫?duì)這一類(lèi)字進(jìn)行音、形、義上的比較，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行組詞，便能更快地掌握。

3.偏旁識(shí)字法

在學(xué)生認(rèn)識(shí)一些合體字的基礎(chǔ)上，可試著讓學(xué)生了解常用偏旁所代表的含義。比如，“海、河、淚、汗”這些字的共同點(diǎn)是都有三點(diǎn)水，說(shuō)明這些字都和水有關(guān)。又比如，“拉、提、扔、找”等它們都有提手旁，有提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，這樣把字形和字義聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)理解漢字表示的意思識(shí)記漢字，能大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。

4.猜謎識(shí)字法

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)的漢字十分神奇，一個(gè)字就能編成一個(gè)謎語(yǔ)。比如：畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方。冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。打一個(gè)字：日。猜謎識(shí)字不僅能鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力，還能給學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣。

5.歌訣識(shí)字法

在日常教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)利用一些歌謠來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。如，在教“晴”字時(shí)，可利用兒歌識(shí)字，如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”這樣學(xué)生既記住了生字，又鞏固區(qū)分了其他生字。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，也可鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌進(jìn)行識(shí)記，這就將識(shí)字變成了充滿情趣的小游戲，不再是一件枯燥無(wú)味的事，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了識(shí)字效率。

6.游戲識(shí)字法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可利用識(shí)字游戲，如“識(shí)字迷宮”“摘水果”“幫小動(dòng)物過(guò)河”等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

7.故事識(shí)字法

部編版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》中出現(xiàn)了“藏”這一個(gè)較為復(fù)雜的漢字。在教學(xué)時(shí)，我穿插了文字小故事：古時(shí)候有個(gè)大臣發(fā)現(xiàn)后面有追兵，（出示“臣”）這就是大臣的臣，大臣就趕快跑到一個(gè)賣(mài)兵器的鋪?zhàn)永铩Ｋ匆?jiàn)墻角有一團(tuán)草，就馬上把草拿來(lái)放在自己頭上，他又看見(jiàn)旁邊有一張床，連忙躲到床邊，不好，右邊還露在外面。于是，他就拿起兵器來(lái)遮擋自己（這個(gè)“戈”就表示兵器），追兵來(lái)了，什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就離開(kāi)了。這位大臣可藏得真好啊。這就是“藏”字，上面的草字頭表示躲在草里，下面的讀zàng，所以它也是一個(gè)形聲字。將原本復(fù)雜的漢字變得生動(dòng)有趣起來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于識(shí)字方法遠(yuǎn)不止以上我說(shuō)的幾點(diǎn)，作為老師，在教學(xué)中應(yīng)該靈活的運(yùn)用多種識(shí)字方法。當(dāng)然，更多的是“為了不教而教”，掌握有效的識(shí)字方法是提升學(xué)生識(shí)字能力的根本。

四、聯(lián)系生活，鞏固識(shí)字

1.生活融于課堂

在教學(xué)生字時(shí)，教師可以將實(shí)物帶進(jìn)課堂中，在觀察直觀形象的實(shí)物中，讓學(xué)生把漢字和生活聯(lián)系起來(lái)。比如，在教學(xué)《小書(shū)包》時(shí)，教師可以出示一些文具用品，準(zhǔn)備好標(biāo)簽，讓學(xué)生將實(shí)物和漢字一一對(duì)應(yīng)，可以看出學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣較濃，能夠又快又準(zhǔn)地貼出相對(duì)應(yīng)的事物名稱。教師可以運(yùn)用相似的方法，通過(guò)展示實(shí)物，把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得有趣味有活力，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將漢字和事物聯(lián)系起來(lái)。

2.課堂歸于生活

學(xué)生最大的也是接觸最多的課堂就是“生活”。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的小朋友特別喜歡幫老師發(fā)作業(yè)本，但大多數(shù)小朋友因?yàn)椴蛔R(shí)字而無(wú)法發(fā)好作業(yè)本。這時(shí)我就說(shuō)，給你們一周時(shí)間，可以利用課余時(shí)間去認(rèn)一認(rèn)同學(xué)的名字，誰(shuí)認(rèn)得多我就讓誰(shuí)發(fā)。沒(méi)想到很多小朋友都非常積極，于是我讓學(xué)生輪流發(fā)本子，增加了他們的識(shí)字量。課后，我也會(huì)讓學(xué)生多讀課外書(shū)，雙休日鼓勵(lì)學(xué)生走出家門(mén)，仔細(xì)觀察生活中出現(xiàn)的生字，比如商店名稱、路上的廣告牌等等，遇到不會(huì)的字多問(wèn)問(wèn)，學(xué)生就在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了很多漢字，看到漢字也會(huì)樂(lè)于去學(xué)。

部編版語(yǔ)文教材大大增加了學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，這也提高了對(duì)老師的要求。課堂教學(xué)不是教師單方面的傳授，而是師生間的互動(dòng)。教師應(yīng)該思考的是如何與學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，擦出知識(shí)的火花，與他們的心靈溝通，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的情感。在識(shí)字方面更應(yīng)如此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)各種途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，帶領(lǐng)學(xué)生暢游于美妙的漢字世界之中。