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關(guān)于提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的策略研究

2020-11-26 02:37甘肅省白銀市平川區(qū)魏家地學(xué)校
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年19期
關(guān)鍵詞:能力教師教學(xué)

甘肅省白銀市平川區(qū)魏家地學(xué)校 李 娥

小學(xué)低年級學(xué)生正處于特殊的年齡階段,因此教師對于其教學(xué)方式的制定要更傾向于趣味性,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為主要目標(biāo),圍繞此核心來制定教學(xué)計(jì)劃。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說,在語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容則是寫話能力的培養(yǎng)和提高。

一、小學(xué)低年級學(xué)生寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

首先,從教師層面來看,部分教師由于受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響,雖然已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了學(xué)生寫話能力提高的重要性,但是對如何提高的方法研究卻不夠透徹,這導(dǎo)致教師雖然想要提高學(xué)生的寫話能力卻總是用錯(cuò)方法。但是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上重要的引導(dǎo)者,其教學(xué)模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,因此教師要關(guān)注和重視。與此同時(shí),教師想要提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力,一定要多與學(xué)生溝通,從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并根據(jù)學(xué)生的差異性制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同難度的寫話作業(yè),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次,從學(xué)生層面來看,低年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等有限,并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)寫話對于今后語文學(xué)習(xí)和能力提升的重要價(jià)值,而且小學(xué)低年級學(xué)生自律性較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,這導(dǎo)致在小學(xué)語文寫話教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂,教學(xué)活動(dòng)無序的現(xiàn)象,這些都影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的順利推進(jìn),在這種教學(xué)氛圍下學(xué)生很容易被影響,教師設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)內(nèi)容無法發(fā)揮真正的教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的提高策略

1.興趣為中心,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話積極性

低年級學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年齡階段,因此教師要將對學(xué)生寫話興趣的調(diào)動(dòng)作為教學(xué)核心來研究。教師在培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力的時(shí)候,要時(shí)刻以“趣”字為先,遵循由簡到難、循序漸進(jìn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到寫話活動(dòng)中。例如:在一年級“看圖寫話”的活動(dòng)中,教師可以采取分組討論的方式讓學(xué)生探究圖畫究竟講了怎樣的故事,并且鼓勵(lì)學(xué)生共同完成寫話練習(xí),讓學(xué)生感受寫話的趣味性,教師在學(xué)生討論之后給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生糾正寫話中的不足之處。

2.積累素材,豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容

小學(xué)低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限,在寫話的過程中常常出現(xiàn)一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象,因此,教師必須要通過多種途徑來豐富學(xué)生的視野和知識儲備量,幫助學(xué)生在閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)中積累寫話素材,豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容,升華寫話思想。另一方面,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的過程中進(jìn)行積累,將一些課文中出現(xiàn)過的詞匯或語句應(yīng)用于寫話練習(xí)中,規(guī)范學(xué)生的寫話語言,豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容。例如:在學(xué)生進(jìn)行以“秋天”為主題的寫話練習(xí)時(shí),教師就可以先讓學(xué)生重新閱讀《秋天的圖畫》這篇課文,回憶并理解其中的一些詞匯,在寫話的過程中將其正確應(yīng)用,學(xué)生通過這樣的練習(xí)不僅可以提高寫話能力,而且能夠促進(jìn)識字能力和閱讀能力的提升。

3.教學(xué)形式多元化,鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

想要促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的提升,教師一定要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,逐漸減少自己參與的范圍,鼓勵(lì)學(xué)生在寫話過程中遇到困難的時(shí)候能夠通過自己的思考和努力來解決問題,學(xué)生只有通過自主思考來理解寫話、完成寫話練習(xí),才能夠真正實(shí)現(xiàn)寫話能力的提升。例如:在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一童話故事的教學(xué)中,教師借助多媒體出示一系列該故事的插畫,讓學(xué)生根據(jù)插畫展開想象,對接下來的故事進(jìn)行續(xù)寫或改編,滿足低年級學(xué)生的創(chuàng)作欲望,在開放多元的教學(xué)形式下提高學(xué)生的寫話能力。

4.評價(jià)方式多元化,贊揚(yáng)學(xué)生寫話精彩

在小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的提高過程中,教師不僅要注重課堂教學(xué)的效率,同時(shí)也要注重評價(jià)方式的有效性。教師要采取科學(xué)客觀的評價(jià)方式,既要指出學(xué)生寫話中的錯(cuò)誤,同時(shí)也要肯定學(xué)生寫話過程中的精彩之處,促進(jìn)學(xué)生寫話能力的綜合性提升。與此同時(shí),教師在批改作業(yè)的時(shí)候不要生硬地將學(xué)生的錯(cuò)誤指出,可以畫個(gè)笑臉頑皮地指出,這樣學(xué)生不僅會(huì)對錯(cuò)誤印象深刻,而且不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)還能夠增進(jìn)師生之間的情感交流。之后,教師可以挑選一些優(yōu)秀的寫話作業(yè)貼到班級內(nèi)進(jìn)行展示,并且鼓勵(lì)學(xué)生將其投稿,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,從而提升學(xué)生的寫話能力。

綜上所述,隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革,對于小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的提高,教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,不斷地研究和學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為主要教學(xué)目標(biāo),采取科學(xué)有效的策略來提升寫話教學(xué)的效率,為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的寫話環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話能力的提高。

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