宋愛娟

（甘肅省定西市臨洮縣新添鎮(zhèn)新添小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

新時(shí)代教育理念有了很大的變化，素質(zhì)教育得到更大范圍的推廣，語(yǔ)文教學(xué)有了很大進(jìn)步，但從素質(zhì)教育的視角審視，仍存在一些問(wèn)題亟須解決。本文在分析語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒當(dāng)前教學(xué)的先進(jìn)理念和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的思路和對(duì)策，以期為豐富語(yǔ)文教學(xué)研究、提高語(yǔ)文教學(xué)水平提供借鑒和參考。

一、新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求

1.引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考有效結(jié)合

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，填鴨式、一言堂式的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)要求和師生發(fā)展的需求。積極開拓語(yǔ)文教學(xué)的新模式，營(yíng)造清新活潑的新氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都能接受相對(duì)均衡的教育，是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的新課題。要想構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，就要積極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的思考和想象，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于調(diào)查，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自然、和諧、自主地發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，在思考中熱愛學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)包括一定的社會(huì)性內(nèi)容。傳統(tǒng)的群體概念和歸屬意識(shí)在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師要立足文化視角，了解語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象與情境，精心建立合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要打破“應(yīng)試教育”習(xí)慣于傳授知識(shí)、提高分?jǐn)?shù)的固定思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，更好地提升學(xué)生的綜合能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要針對(duì)不同特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生課外學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間比較充裕，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成適合自己的課外自主學(xué)習(xí)方法，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

二、提高語(yǔ)文課堂有效性的策略

對(duì)標(biāo)新時(shí)代語(yǔ)文有效性教學(xué)要求，目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些不足，主要是“應(yīng)試”色彩較濃，教學(xué)比較封閉，啟發(fā)誘導(dǎo)不夠，教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)缺乏活力和靈性，有脫離核心素養(yǎng)和實(shí)際能力培養(yǎng)的傾向，沒有充分體現(xiàn)面向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)科研方面，教師忽視語(yǔ)文特色和地域特色的有效整合，沒有充分體現(xiàn)地方語(yǔ)文特色，啟發(fā)思考力度不夠。為解決上述問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，教師可采取以下教學(xué)策略。

1.堅(jiān)持特色發(fā)展的原則和導(dǎo)向

要構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂，課程設(shè)置就要轉(zhuǎn)向興趣愛好型、思考應(yīng)用型，避免知識(shí)灌輸型。教師應(yīng)重新思考語(yǔ)文課程，注重培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣。要堅(jiān)持特色發(fā)展原則，構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂。語(yǔ)文生態(tài)課堂必須以語(yǔ)文教學(xué)前沿和學(xué)生未來(lái)發(fā)展為中心，立足學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尋找課程特色、教育前沿、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力的最佳契合點(diǎn)。教師要通過(guò)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高語(yǔ)文課堂的活力。要堅(jiān)持有所為、有所不為的原則，尊重學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生發(fā)散思維、應(yīng)用能力提升、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)習(xí)慣形成為突破口，打造具有特色、充滿活力的語(yǔ)文生態(tài)課堂，從而不斷提高教學(xué)成效。

2.因地制宜創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)情境

教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和感悟，在情境中主動(dòng)思考、主動(dòng)追問(wèn)。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意課堂教學(xué)問(wèn)題不完全等同于生活問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)生的心理和關(guān)注點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。比如，教學(xué)《江南》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備演示江南景色，很好地呈現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能讓教師從制作教具中解放出來(lái)，而且能讓學(xué)生在情境中更好地感受語(yǔ)言描述的特征，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)增加語(yǔ)文訓(xùn)練，“練”的形式有很多。比如，教學(xué)《廉頗與藺相如》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行熟讀并思考，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)劇本，通過(guò)表演情景劇的形式展示廉頗與藺相如的故事。在小組設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生們情緒飽滿，帶著濃厚的興趣去完成任務(wù)。在仔細(xì)揣摩人物情感、發(fā)散思維設(shè)計(jì)劇本和情景劇表演過(guò)程中，學(xué)生們與文中人物的心理活動(dòng)進(jìn)行對(duì)接，提高了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.確保教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約充實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，通過(guò)整合穿插選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，善于抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)和重點(diǎn)，善于在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段解決重難點(diǎn)問(wèn)題。這樣，就會(huì)讓語(yǔ)文課堂既充實(shí)又簡(jiǎn)約。教師要不拘泥于傳統(tǒng)的方式方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和主體創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中既要立足于大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，又要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程保持積極探索的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的中心，教師在教學(xué)過(guò)程中要深刻把握這一原則，并充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的力量，激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習(xí)和合作的熱情與積極性。教師要將自己全程講，向?qū)W生自主學(xué)、自己悟、自己解決的模式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)而不是打壓學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生合作而不是孤立地解決疑難問(wèn)題。目前的語(yǔ)文課堂雖然有向此方向發(fā)展的趨勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中真正提供給學(xué)生進(jìn)行小組討論或自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，不能真正讓學(xué)生充分自主地進(jìn)行討論。因此，為了提高小組學(xué)習(xí)討論的質(zhì)量和效率，教師可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、缺點(diǎn)彌補(bǔ)、均衡配合的方式進(jìn)行分組，盡量做到每組學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)所有學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重引導(dǎo)提問(wèn)，形成良好的師生互動(dòng)氛圍

要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生明白問(wèn)些什么，其次要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的時(shí)候問(wèn)。教師要正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組建立、評(píng)價(jià)模式上充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能和身心潛能。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效方法。教師可以通過(guò)設(shè)置一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)。其次，在閱讀、討論、研究、辯論等活動(dòng)中，教師應(yīng)該適時(shí)放低自身姿態(tài)，做到平等參與討論和研究，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在相互討論中成為學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，善于從學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)問(wèn)題，不輕易打斷他們的發(fā)言，在聽完學(xué)生的思考后啟發(fā)學(xué)生的思維，形成很好的互動(dòng)氛圍。這種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升，獲得精神上的放松，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，教師要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位。教師要通過(guò)自己的組織和調(diào)節(jié)，讓課堂氛圍生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓思考和創(chuàng)新的火花相互碰撞，讓學(xué)生在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)不斷拔高，不斷培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勤于思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，采取有效措施提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，要堅(jiān)持特色發(fā)展的原則和導(dǎo)向，因地制宜創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)情境，確保教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約充實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)提問(wèn)，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。