馬瑞花

（甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)，甘肅 武威 733399）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高學(xué)生各方面的能力成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。英語(yǔ)是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)基于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化和教學(xué)策略的豐富化，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)解讀

所謂核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須了解學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。但是，在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容還是有一定差別的。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從這四個(gè)維度入手，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則，并從其內(nèi)涵出發(fā)，采取有效措施，既傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能，又注重提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的起點(diǎn)。同時(shí)，它也決定著后期教學(xué)方案的具體方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一系列合理化的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力等素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，圍繞本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，梳理重難點(diǎn)，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)Journey down the Mekong 時(shí)，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。教師可以將湄公河的相關(guān)旅游路線(xiàn)、生態(tài)信息作為課堂切入點(diǎn)，并提出一些有趣的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)湄公河的了解，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在建設(shè)和諧社會(huì)的要求下，注重文化自覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。這樣，就能在教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.注重教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)是當(dāng)前教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用生活化教學(xué)模式，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背的方式，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)、思維發(fā)散過(guò)程中了解和掌握更多知識(shí)。高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果抓不住重難點(diǎn)，或者沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就容易在學(xué)習(xí)中迷失方向。為此，教師應(yīng)打磨好每一堂課，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，或者采取生活化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力等。

但是，一些教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往被課本中的內(nèi)容束縛，不重視開(kāi)展生活化教學(xué)，既缺乏對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)知，也缺乏對(duì)教材內(nèi)容的有效整合，以至于無(wú)法結(jié)合學(xué)生的興趣和需求將教學(xué)內(nèi)容生活化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分不利。為此，教師必須改變自己的教學(xué)觀(guān)念，注重生活化教學(xué)。教師要重視對(duì)教材內(nèi)容的合理選擇和開(kāi)發(fā)、補(bǔ)充，讓學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，從而逐步完善思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以利用一些更為新穎、更為貼近學(xué)生生活的文章來(lái)代替課本中比較老舊的文章，讓學(xué)生在更感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素養(yǎng)。例如，教學(xué)Friendship時(shí)，教師可以把一些有關(guān)友誼的詩(shī)歌以英文形式展示出來(lái)，將其作為補(bǔ)充內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己更感興趣的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠掌握“We are friends.”這一句式，并運(yùn)用這一句式進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用，從而提高語(yǔ)言能力，完善思維品質(zhì)。又如，教學(xué)Earthquake 這一課時(shí)，教師若只是講解課文內(nèi)容，就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師在講解完課文內(nèi)容之后，可以用故事性的語(yǔ)言來(lái)改編課文，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)活化教學(xué)內(nèi)容。這樣做，既能吸引學(xué)生的注意力，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.促使教學(xué)策略豐富化

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師除了要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、注重教學(xué)內(nèi)容生活化外，還要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，采取多種多樣的策略不斷完善課堂教學(xué)模式。例如，教學(xué)body language 時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行肢體語(yǔ)言的模擬，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和主旨，讓學(xué)生在了解肢體語(yǔ)言的過(guò)程中感受中西方文化差異，從而提高知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)文化品格。上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展主題討論活動(dòng)。例如，學(xué)完“friendship”這個(gè)主題之后，教師可以把學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展以“introduce your best friend”為主題的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為輔助課堂教學(xué)的一種有效工具。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理使用多媒體教學(xué)工具，利用現(xiàn)代生活中的科學(xué)技術(shù)，更有效地開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，教師還要擺脫對(duì)現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)就是利用PPT、電子白板等電子媒體工具的刻板認(rèn)識(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出更符合時(shí)代特征、更具創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。教師可以利用扇貝單詞、可可英語(yǔ)、Longman在線(xiàn)詞典等移動(dòng)客戶(hù)端讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在單詞記憶過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式還給學(xué)生了解中西方文化打開(kāi)了一扇大門(mén)，將學(xué)生的視野帶到國(guó)際舞臺(tái)，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)微視頻，將生活中的素材與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)播放給學(xué)生觀(guān)看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感同身受，并以此作為突破重難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生利用教學(xué)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能更好地理解和記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，使學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？傊?，信息時(shí)代給教師的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限可能，教師要利用現(xiàn)代科技不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及課堂教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。教師要以教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容生活化，注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，使教學(xué)策略豐富化，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具備較高綜合素養(yǎng)的新時(shí)代人才。