張光霞

（甘肅省天祝藏族自治縣松林初級(jí)中學(xué)，甘肅 天祝 733209）

隨著科技的快速發(fā)展，學(xué)生自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)需求不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也不符合新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展理念。現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性和廣泛性，為教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展提供了有效途徑。本文分析現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀，對(duì)巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探究，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀

目前，雖然教師都意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極其重要的作用，但在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用環(huán)節(jié)中仍然存在一些缺陷，影響到教育教學(xué)效果。一些教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方式僅僅是為了迎合學(xué)校公開(kāi)課，課堂教學(xué)過(guò)于表面化和形式化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在日常教學(xué)中仍舊擔(dān)當(dāng)主角，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；一些教師忽略課程改革的要求，仍舊將自己置于課堂教學(xué)的主體地位，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完全按照自己的主觀意識(shí)制作多媒體教學(xué)課件，從之前“言語(yǔ)式”灌輸變成如今的“多媒體課件式”灌輸，不能充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用；一些教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載大量數(shù)學(xué)題，打“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。這些帶有缺陷的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方式與新時(shí)代教學(xué)理念相悖，違背現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的初衷，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，也在變相浪費(fèi)優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源。

二、巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

1.運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展課堂教學(xué)

制作多媒體課件是最早運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。多媒體課件融視頻、圖片、聲音于一體，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師應(yīng)用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多時(shí)，教師可以利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。為此，教師需要應(yīng)用多媒體軟件制作一個(gè)僅有梗概而沒(méi)有具體內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，將“函數(shù)”“圓”“勾股定理”等知識(shí)點(diǎn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)、完善，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖中空缺的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效回顧和梳理。在回顧的過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并及時(shí)予以解決，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2.運(yùn)用微課有效滲透解題技巧

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，教師在教學(xué)中如果不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法理解和難以掌握的后果，對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。微課教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，能有效滲透解題技巧，提升學(xué)生解題能力。微課教學(xué)的核心內(nèi)容是課件，課件的組成部分可以是數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)、易錯(cuò)問(wèn)題、學(xué)習(xí)策略等。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，需要著重強(qiáng)調(diào)哪一部分知識(shí)內(nèi)容，就制作哪一部分知識(shí)內(nèi)容的微課，以提高微課教學(xué)的針對(duì)性和目的性。學(xué)生可以利用較短的時(shí)間集中觀看微課，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化高效，學(xué)習(xí)成果顯著。課后，教師還可以及時(shí)獲取學(xué)生的有效反饋，對(duì)微課進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，從而取得更為理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“解一元二次方程”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)解題技巧作為微課的重點(diǎn)內(nèi)容，詳細(xì)講解并展示“一元二次方程”的解題方法。微課教學(xué)結(jié)束，教師可讓學(xué)生把自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，并針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行深度剖析和解答。運(yùn)用微課能有效滲透解題技巧，讓學(xué)生更好地掌握技巧性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，并能有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

新時(shí)代教育教學(xué)需要教師具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，因此，在教學(xué)工作過(guò)程中，教師需要努力學(xué)習(xí)，不斷完善自我，以更好地適應(yīng)教育教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，為教師自我完善提供了有效途徑。教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同行們進(jìn)行討論交流。教師間的相互學(xué)習(xí)、分享、交流，能起到互幫互學(xué)、相互促進(jìn)的作用，從而不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校也可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考查。這不僅能提高教師對(duì)培訓(xùn)的重視程度，還能不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)能力，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。此外，教師可將課堂教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生從中受益，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.運(yùn)用家校聯(lián)盟微信群加強(qiáng)溝通

目前，微信App 作為新時(shí)代應(yīng)用范圍極為廣泛的社交工具，對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂同樣具有重要作用。大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和教師負(fù)全部責(zé)任，這種教育觀念是不正確的，影響良好教育氛圍的形成，不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)需要家校共同努力，實(shí)現(xiàn)家校教育的無(wú)縫連接。為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，教師可以運(yùn)用家校聯(lián)盟微信群與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己也應(yīng)該承擔(dān)起孩子的教育責(zé)任。教師還可以運(yùn)用家校聯(lián)盟微信群了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以將自己對(duì)家庭教育的一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)發(fā)送到家校聯(lián)盟微信群，為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育提供參考。教師還要將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要將孩子在家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反饋給老師，使家校教育形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

5.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)能將圖文、聲像等融為一體，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示行駛的火車(chē)、升降的樓梯、旋轉(zhuǎn)門(mén)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行觀察，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)完成后，教師可對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而使其能夠?qū)ζ揭坪托D(zhuǎn)方面的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。除此之外，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，掌握其各自的特點(diǎn)，并能夠準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)分。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合，能拓展數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展課堂教學(xué)，運(yùn)用微課深度剖析數(shù)學(xué)解題技巧，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，運(yùn)用家校聯(lián)盟微信群加強(qiáng)溝通，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。