江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店實驗學校 張 雷

閱讀能力是小學生必備能力之一，小學語文教學在閱讀教育中起著極其重要的作用。大多數(shù)學生閱讀目的只有一個，就是把書看完。這種倉促、草率的閱讀模式，導致學生的閱讀效率大大下降，沒有自身的閱讀感受，總是進行重復且無意義的閱讀。那么怎樣才能提高小學生的閱讀興趣與閱讀創(chuàng)造力呢？本文提出了多種教學方法，希望有助于改善小學生的閱讀現(xiàn)狀，提高小學生的閱讀創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀創(chuàng)造意識

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要學生的興趣支持，對某件事物有了興趣之后，才能投入到其中。小學生處于身心發(fā)展不健全時期，教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和愛好，使其集中精力學習，主動學習。對于傳統(tǒng)的語文教學，很多教師只是進行知識的傳授，并沒有帶領學生進行對相關知識的思考和探索，導致學生不能清晰地表達完整的想法，限制了學生思維能力，導致學生的閱讀創(chuàng)造力不足。因此，教師在教學過程中需要提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力，使學生對語文閱讀有更深入的理解，增強師生互動交流能力，培養(yǎng)學生自主學習習慣。例如在講述《賣火柴的小女孩》這篇閱讀時，教師通過講故事的方法進行引入，利用學生的好奇心，逐漸深入故事情節(jié)。教師可以利用圖片放映和配音的方式，模擬閱讀場景，在課堂中進行主題討論，讓學生撰寫讀后感，感悟故事情節(jié)帶來的啟發(fā)，對比自己的生活和小女孩的生活，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、在班級中營造閱讀氛圍，提高閱讀動力

小學生往往對自己感興趣的事物有著更大的學習動力，因此教師需要營造良好的閱讀氛圍，增強學生閱讀動力，培養(yǎng)學生的審美和欣賞能力、閱讀創(chuàng)造能力。在語文教學過程中，教師可以對以下幾個方面進行改變，其一是引導學生理解文本的具體內容后，教師可以提出深度問題，鼓勵學生進行思維擴展，提高學生閱讀主動性。其二是如果學生在閱讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，教師可以適當引導學生繞過閱讀誤區(qū)，幫助學生解決問題。其三是有些學生在閱讀過程會出現(xiàn)思維停頓現(xiàn)象，教師要在合適的時機提出具有爭議性的話題，刺激學生增強閱讀興趣，主動學習。此外，教師還可以在課堂中開展演講比賽或者讀書感想會等，營造良好的學習氛圍，讓學生有身臨其境之感，感受作者的寫作意圖。例如在閱讀某篇詩歌時，教師可以適時開展詩歌朗誦大賽，激發(fā)學生參與。此外教師還可以結合當今熱門話題，進行有關閱讀，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，加深閱讀理解。

三、利用信息技術，加強網(wǎng)絡閱讀，激發(fā)學生的閱讀創(chuàng)造力

當今時代，信息技術不斷發(fā)展，各學科都利用多媒體技術開展教學活動。在小學語文閱讀教學中，教師應該利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，在課后鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺搜索感興趣的閱讀話題及相關的閱讀文獻，引導學生進行思考，利用網(wǎng)絡帶動學生找到閱讀的興趣所在，讓學生感悟到學習的趣味性。教師還可以利用網(wǎng)絡平臺為學生提供在線指導和在線答疑，鼓勵學生進行互聯(lián)網(wǎng)閱讀。教師應該緊跟時代的步伐，找到學生感興趣的閱讀內容，通過微信公眾號或者群聊形式，推薦一些優(yōu)秀書籍，鼓勵家長督查學生學習。同時也推薦一些供家長學習的書籍，讓家長、學生、教師三者共同學習，調動學生學習積極性，提高閱讀能力，激發(fā)學生閱讀創(chuàng)造力。此外網(wǎng)絡閱讀中還可以呈現(xiàn)出圖文并茂的效果，讓學生在生動有趣的氛圍中快樂地閱讀，有計劃、有目的地進行閱讀訓練。網(wǎng)絡閱讀還有一個優(yōu)點就是便宜實惠，方便隨時隨地閱讀，讓學生運用網(wǎng)絡進行智慧閱讀，激發(fā)了學生學習興趣。

四、調動學生內在潛力，鼓勵學生進行創(chuàng)新

學生都是潛力股，教師需要充分調動各種學習渠道和資源，挖掘每個學生的內在才能和潛力，讓學生由被動閱讀轉為主動閱讀，挖掘閱讀中的興趣，幫助學生從閱讀誤區(qū)走出來。此外教師應該鼓勵學生走進自然，讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)語文閱讀的魅力。根據(jù)學生的差異性，教師應對其適當進行表揚，肯定學生的創(chuàng)造能力，讓學生獲得閱讀自信心，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)全方位人才，提高語文課堂效率。同時教師需要不斷挖掘故事的題材，選擇合適的閱讀材料，針對不同的閱讀內容，鼓勵學生進行閱讀，通過了解故事的背景，進行深層次學習，鼓勵學生自主想象和創(chuàng)造，延續(xù)故事的發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造力，按照自己的思維續(xù)寫出不一樣的故事。

人類智慧的結晶以及民族振興發(fā)展的源泉就是創(chuàng)造力。因此，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，能夠幫助學生發(fā)散思維，提高學生智商和情商，提高學生綜合閱讀素養(yǎng)。培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造能力是一項極其艱巨的任務，這就要求教師不斷培養(yǎng)學生閱讀興趣，充分挖掘學生的內在潛力，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生閱讀意識，增強學生閱讀主動性。