江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 陳 燕

當(dāng)前，語文教材中列入了書法課程，這意味著教育部門要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)書法課，應(yīng)用書法課程促進(jìn)學(xué)生成長。小學(xué)語文教師要把握教育部門提出的目標(biāo)，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，有效開設(shè)書法課程。

一、應(yīng)用書法欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

書法課程中包含書法欣賞課程。書法教師要通過書法欣賞課程，引導(dǎo)學(xué)生了解我國優(yōu)秀的書法作品，了解這些書法作品背后的文化歷史，了解這些書法作品中包含的美。教師要通過這樣的課程，為學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，讓學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)方向。

以教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《蘭亭集序》為例。首先，教師可應(yīng)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)書法作品。教師之所以要應(yīng)用多媒體來呈現(xiàn)書法作品，是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生還不了解書法藝術(shù)，沒有建立正確的審美觀，如果教師直接引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私鈺ㄋ囆g(shù)何以成為經(jīng)典，從而不愿意認(rèn)真欣賞書法藝術(shù)。為了讓學(xué)生愿意欣賞書法，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生沉浸到古音古韻中，令學(xué)生感受到書法藝術(shù)的古風(fēng)之美；教師可應(yīng)用與書法藝術(shù)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)書法作品背后的歷史故事產(chǎn)生興趣，從而愿意了解書法作品；運(yùn)用多媒體藝術(shù)可以放大書法作品局部的方式，讓學(xué)生看到書法藝術(shù)最經(jīng)典、最優(yōu)秀之處，從而愿意探索作品。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解書法作品背后的歷史故事，使學(xué)生了解書法作品背后深藏的精神底蘊(yùn)及文化底蘊(yùn)。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生了解，在異族入侵之際，王羲之帶著自己的文人朋友，在蘭亭交流書法，捍衛(wèi)本族的文化不被入侵，文人會(huì)將文化繼續(xù)傳承。通過這樣的教育，能夠讓學(xué)生理解書法藝術(shù)傳承的不僅僅是文字，它還承載著一種精神、一種文明。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字的特點(diǎn)去欣賞書法，讓學(xué)生了解中國書法之美。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞《蘭亭集序》中“之”字的寫法，讓學(xué)生看到點(diǎn)的力度、橫的斜度等，讓學(xué)生看到同一個(gè)“之”字，為什么書法家有時(shí)可以把這個(gè)字寫得瀟灑、有時(shí)又把這個(gè)字寫得含蓄呢？當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到書法藝術(shù)之美，并嘗試把這些書法作品當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)書法了。

教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)書法欣賞的教學(xué)，讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)之美，為學(xué)生學(xué)習(xí)書法打好基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用書法實(shí)踐，讓學(xué)生的身心獲得鍛煉

部分學(xué)生因?yàn)闆]有用正確的姿勢(shì)練習(xí)書法，所以書法水平難以提高。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)練習(xí)書法。一方面，教師要通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的書法水平；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過練習(xí)書法，了解如何在學(xué)習(xí)中確保身心健康。

以教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鋼筆字為例。首先，教師要運(yùn)用多媒體、圖片，讓學(xué)生了解正確的練字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。教師應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，可以把抽象的教學(xué)語言具象化，使學(xué)生明白正確的練字姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，使學(xué)生了解到應(yīng)用正確的姿勢(shì)寫字和不正確的姿勢(shì)寫字，身體的感受有什么區(qū)別。比如學(xué)生通過體驗(yàn)，會(huì)感覺到在練字時(shí)彎腰駝背，會(huì)給腿部帶來很大的負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)楫?dāng)腰彎下來時(shí)，身體不再以腰部力量支撐，而讓腿部承受負(fù)擔(dān)，于是腿會(huì)非常累。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生拍下自己的寫字姿勢(shì)，然后監(jiān)督自己，慢慢糾正。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的書法姿勢(shì)，就能夠讓體形變得優(yōu)美，學(xué)生的腰、腿、腹部都能得到鍛煉，學(xué)生的肺部呼吸都會(huì)變得正常。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后身心變得更健康。

要做到最大程度地發(fā)揮書法教育對(duì)學(xué)生身心的鍛煉作用，要采取對(duì)應(yīng)的措施。首先，應(yīng)該增強(qiáng)大家對(duì)于書法重要性的認(rèn)識(shí)。書法作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中承載著許多精華，并且書法教學(xué)還具有現(xiàn)實(shí)意義，例如為學(xué)生素質(zhì)教育開展提供了新的形式。書法教育不僅僅是規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣這個(gè)作用，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化潛移默化的熏陶。另外，與傳統(tǒng)文化接觸還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國悠久文化的認(rèn)同感，從而讓學(xué)生自然而然地流露出愛國之情。另外，針對(duì)一些小學(xué)書法教育中專業(yè)書法老師師資力量不夠的情況，還應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)老師的招攬與培養(yǎng)力度。許多高校都沒有設(shè)置書法專業(yè)，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)書法老師的培養(yǎng)力度，讓他們深入小學(xué)書法教育之中，從而更加游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生。另外政府在這方面也應(yīng)該發(fā)揮作用，引進(jìn)專業(yè)人才，并且讓他們加入到小學(xué)書法教學(xué)中，為小學(xué)書法教育盡一份力。當(dāng)然，為盡快解決這方面的問題，校方還可以在已有的教師中進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，請(qǐng)一些書法專家舉辦講座與交流也是不錯(cuò)的選擇。最后，書法課堂一般都和美術(shù)聯(lián)系在一起，但是書法與美術(shù)的區(qū)別還是比較大的，這就導(dǎo)致了書法教學(xué)的效果并沒有發(fā)揮出來。為了解決這一問題，校方可以設(shè)置一節(jié)課專門進(jìn)行書法教學(xué)，這樣才能更好地凸顯書法的重要性，教學(xué)效果才能更好地得到體現(xiàn)。美術(shù)與語文的結(jié)合對(duì)書法課堂的設(shè)置具有很大的參考價(jià)值。對(duì)于課堂來說，最重要的就是教材，因此校方在教材選用方面應(yīng)該進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的討論，真正將書法、美育、德育結(jié)合起來，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精粹。

書法藝術(shù)是體現(xiàn)中華民族精神內(nèi)涵的藝術(shù)，實(shí)行小學(xué)書法教育是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，小學(xué)生作為國家的新生力量，有義務(wù)扛起傳承中華文明精髓的大旗，將書法這門具有中國特色的藝術(shù)展示給全世界。

三、應(yīng)用書法評(píng)估來促進(jìn)學(xué)生成長

學(xué)習(xí)書法不是一蹴而就的，學(xué)生需要通過長期的訓(xùn)練，才能夠提高自己的水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的品格，使學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的耐心、意志、自信、包容。

以教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法為例。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬訂客觀的評(píng)估指標(biāo)。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把漢字的結(jié)構(gòu)是否合理、筆畫是否工整、卷面是否整潔等作為評(píng)估指標(biāo)。學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用這樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己及他人。學(xué)生只有學(xué)會(huì)建立一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)估指標(biāo)，才能夠正確認(rèn)知自己及他人。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)縱向比較，而非橫向比較，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)起點(diǎn)有差異，學(xué)習(xí)方向也不同，學(xué)生如果只會(huì)橫向比較，那么容易感受到學(xué)習(xí)挫折。反之，學(xué)生如果能夠縱向比較，就能夠看到自己的成長。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，剛開始學(xué)生的一橫寫得彎彎曲曲的，通過長期不斷訓(xùn)練，學(xué)生的橫寫得直了，這就是學(xué)生的進(jìn)步。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，并將他人的優(yōu)點(diǎn)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生看到他人的漢字結(jié)構(gòu)十分優(yōu)美時(shí)，要學(xué)會(huì)向他人討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)吸收他人的長處，才能夠在練習(xí)書法的時(shí)候逐漸進(jìn)步。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期的進(jìn)步目標(biāo)，通過評(píng)估自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，來調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度及進(jìn)度，直至逐漸練習(xí)好書法。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法，可以陶冶學(xué)生的身心，讓學(xué)生的人格得到完善，促使學(xué)生成長。如果要達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)估自己和他人，能夠?qū)W會(huì)制定出一套適合自己的成長方案，在學(xué)習(xí)的過程中感受到成長的快樂。

教育部門十分重視書法教育的開展，這是因?yàn)殚_展這樣的教育，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。教師要重視書法教育的這些教育功能，優(yōu)化書法教學(xué)。