王春艷 史忠誠

(吉林省長春市農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)腰窩堡小學校 吉林 農(nóng)安 130200)

小學英語是學生正式接受的第二類通用語言，大多數(shù)學生對于英語的認識和了解還停留在初級階段，再加上部分教師教學理念和教學手段老舊，這樣就容易導致學生無法掌握正確、合理的學習方法，從而給英語學習以及教師的課堂教學帶來較大阻礙。口語交際能力直接體現(xiàn)出學生的英語學習質(zhì)量和實際應用水平，因此必須要提升學生口語交際核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教學情境

在核心素養(yǎng)背景下，教師要想提升小學生的英語學習興趣，必須要對教學理念進行創(chuàng)新，在教學過程中積極運用先進的教學方法，而創(chuàng)建教學情境是小學英語教學在日常教學過程中比較常用的策略之一。教師在創(chuàng)建教學情境時，應當以教材內(nèi)容為核心，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，使學生感受到學習英語的樂趣，從而培養(yǎng)學生的英語口語交際主動性，增強學生學習自信心。

例如，在進行三年級上冊《Unit 4 My friends》這一單元教學時，教師就可以為學生創(chuàng)建這樣一個教學情境“描述我的好朋友”，目的是營造輕松的課堂教學氛圍，提高學生參與興趣，讓學生更主動參與到模擬情景中，從而使學生的學習思路跟得上教師教學進程。由于學生是剛剛正式接觸英語系統(tǒng)化教育，因此教學情境最好貼近學生日常生活，這樣可以使口語交際難度降低，不會讓學生產(chǎn)生困難的感覺，建立堅固的學習自信心。教師可以讓學生對同桌同學進行描述，讓學生先用漢語描述一下同桌同學，然后再用英語口語進行描述。當描述完畢后，再讓同桌用同樣的方式進行描述，這樣可以有效調(diào)動學生興趣，使學生對“He、She、His、Her，以及I have a(an)”的用法有準確的認識，最主要的是能夠提升學生的口語交際能力，讓學生敢說，敢于表達，增強學生英語口語交際自信心。

2.引入生活化教學，提升學生課堂參與度

在核心素養(yǎng)下的英語口語交際能力培養(yǎng)中，教師必須要運用“生活化教學”模式，讓學生的英語口語教學課堂更加貼近生活，這樣有助于提高學生的學習效果，使學生對口語交際產(chǎn)生興趣。小學生的英語口語交際能力普遍偏弱，如果按照常規(guī)硬性教育模式，不僅起不到應有教學效果，還容易給小學英語教學帶來一定阻礙。將英語口語交際教學與日常生活相結(jié)合，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在遇到問題時學會主動進行思考，而且還能提高學生合作交流意識，使學生更加注重生活細節(jié)和學習細節(jié)[1]。

例如，在進行《Unit 10 Numbers》的教學過程中，可以對學生進行提問：“How many doors are there in the class?”然后讓學生進行觀察，學生會回答出：“Two door.”。教師接著進行提問：“How many windows are there in the class?”，然后讓學生親自數(shù)一數(shù)，學生會回答：“Three windows!”。這時教師就可以反問其他學生，他回答的對不對，有的學生會回答：“No!”，教師反問：“Why?”，學生會回答：“There are windows on the door, too!”

這時不少學生會發(fā)現(xiàn)，門上真的也有窗戶。采取這種教學模式，不僅鍛煉了學生的英語口語交際能力，更重要的是培養(yǎng)了學生細心觀察生活中事物，以及敢于質(zhì)疑、敢于猜測的能力，這對于學生英語口語學習以及其它科目的學習具有積極作用，有助于在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時，培養(yǎng)了學生的批判性思維能力，從而提高了當代小學生的核心素養(yǎng)。

3.落實“實踐教學”理念，營造豐富口語交際活動

英語口語交際能力的培養(yǎng)，單純靠理論教學是無法實現(xiàn)基本培養(yǎng)目標的，必須要通過積極的實踐，才能激發(fā)學生口語表達興趣，培養(yǎng)在日常學習和生活中用英語進行交際的意識和能力。教師在日常教學過程中，積極落實“實踐教學”理念，并且給學生創(chuàng)造豐富的口語交際活動，這樣有助于推動學生用英語進行口語交際，鍛煉學生的英語邏輯思維，以及學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的能力[2]。

例如，在教師進行《Great storybooks》這一單元教學時，就應當為學生創(chuàng)造良好的口語交際實踐機會，讓學生用英語簡單的簡述自己都閱讀過那些故事書，再簡單用英語講述一下故事中主要講述了什么故事。然后教師再對學生進行點評，教師可以積極表揚學生的口語表達水平，而且還可以表揚學生積極閱讀課外書籍的行為，這樣可以提高學生學習英語的自信心，讓學生感受到學習英語，培養(yǎng)口語交際能力對自己帶來的益處，滿足學生的成就感，提高學生的基本素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在新時期的小學英語教學中，在培養(yǎng)學生英語口語能力的同時，更需要注意提升學生的核心素養(yǎng)。教師應當根據(jù)實際情況，采取合適的教學措施，不斷創(chuàng)新教學手段，落實“以人為本”教學理念以及“實踐教學”教學思想，這樣才能從根本上提高學生的英語口語水平，使小學生實現(xiàn)全方位發(fā)展。