趙立波 遼東學院

一、微機原理課程特點以及教學概述

《微機原理》是現(xiàn)在很多高校電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在整個的專業(yè)體系和課程體系當中占有非常重要的地位。這門課程涉及的知識面非常廣闊，包括計算機的軟件技術(shù)和硬件技術(shù)，另外，還涉及一些數(shù)字邏輯、匯編語言、計算機組成原理等學科的知識，由于學科多并且知識比較抽象，因此學生在理解起來比較困難。

另外，在傳統(tǒng)的教學當中，一般都是以教師為中心，往往忽視了學生的認知主體作用，因此在整個的教學過程當中，會以“教”為主，缺乏師生之間的互動，這樣很難激發(fā)學生的學習積極性，不利于學生形成良好的創(chuàng)新思維能力，尤其在《微機原理》這門課當中，概念比較多，形式也比較松散，傳統(tǒng)教學模式很難使學生對網(wǎng)絡(luò)知識進行深刻的理解與學習。然而案例教學是一種動態(tài)的開放式教學方式，主張理論聯(lián)系實際，讓學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)。

二、《微機原理》課程的案例教學設(shè)計

在案例教學過程當中，首先強調(diào)的是案例，案例是案例教學的基礎(chǔ)。所以，選擇合適的案例并進行設(shè)計是進行案例教學的主要任務(wù)。按照《微機原理》這門課程的特點，選擇的案例最好結(jié)婚教師的實際經(jīng)驗。在選擇案例時，要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容對教學案例進行設(shè)計，案例教學大致可分為三種類型，原理性案例、設(shè)計性案例還有綜合性案例。

（一）原理性的案例教學

對于原理性的案例，可以將8088 系統(tǒng)原理作為案例教學的中心，它們在《微機原理》這門課程當中擁有一定的難度，學生怎樣對各個引腳的符號、功能還有數(shù)據(jù)流入流出的方向等進行真正地理解呢？當學生學習完基本的知識以后，教師可以要求學生進行分組，并畫出最大組態(tài)下的總線時序圖，然后設(shè)計引腳信號在時間上的不同狀態(tài)，最后對各個設(shè)計方案進行討論，這種原理性的案例教學能夠充分發(fā)揮學生的主動性，在實踐過程當中，學生可能會有些細節(jié)沒有考慮到，致使無法做出科學的方案，但是經(jīng)過對方案的進一步改進，就會在以后的設(shè)計方案當中考慮更多的因素，逐步養(yǎng)成科研的素質(zhì)。

（二）設(shè)計性的案例教學

另外，對于一些設(shè)計性的案例。就要利用所學知識進行軟件或硬件的設(shè)計工作，很多同學認為在課堂上只學習了大量的概念、原理和理論，沒有很好的掌握設(shè)計應(yīng)用能力。所以，在案例選擇時要注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，比如，在課程中的接口技術(shù)有很多都與我們的日常生活息息相關(guān)，通過對8253 還有8255A 接口的學習，可以設(shè)計一個簡易的電子琴，這樣能夠使學生將抽象的接口知識以及具體的應(yīng)用編程相結(jié)合，不僅提高了學生的學習興趣，更有助于學生對理論知識的深刻理解與應(yīng)用。

（三）綜合性的案例教學

教師往往按照介紹原理、內(nèi)部硬件組成還有應(yīng)用這種方式進行講解，雖然同學們理解了一些原理，但是還是未能把整個課程的內(nèi)容貫穿起來，缺少整個的微機原理還有接口技術(shù)的概念。因此，我們需要設(shè)計一些綜合性的案例來解決這個問題。選擇一個綜合性案例教學的例子，就是十字路口交通燈的設(shè)計，還有就是設(shè)計一臺出租車計價器，這個計價器主要是模擬出租車的收費功能，比如白天和夜間都有不同的收費標準，同時還可以手動修改單價，另外就是可以進行對數(shù)據(jù)進行復(fù)位和清零。就是老師給出一個比較具體的設(shè)計要求，然后讓學生按照要求進行從頭到尾的設(shè)計，包括硬件軟件以及設(shè)計報告的撰寫，這樣就可以使學生的實際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉。

按照本課程的特點，將案例選擇的原則總結(jié)如下：

(1）選擇案例的時候要符合教學的目標要求，與教學的進度和學生的學習情況相吻合。

(2）在選擇案例的時候，盡量選擇一些比較新穎的案例，還要符合當今社會的發(fā)展需求。

(3）選擇的案例要具有代表性，還要涵蓋所學的知識點。

(4）具有可操作性，能夠鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。

三、案例教學的優(yōu)點與方法

案例教學就是學生在教師的引導(dǎo)下，按照教學目的要求，對案例進行調(diào)查、思考、分析、討論等。

在這些過程當中讓學生擁有分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的應(yīng)用實踐能力，同時加深學生對基本原理和概念的理解。從本質(zhì)上來說，案例教學方法就是一種理論與實踐互相聯(lián)系的互動式教學。

案例教學擁有很多種教學模式。在實際教學過程中，都需要根據(jù)詳細的教學要求，對教學案例進行精剪，不能把整個科研項目全部搬入到課堂，在案例最后，結(jié)論不要太刻板，可以讓學生有更多的發(fā)揮空間，有爭議性。也可以嘗試著把案例先布置給學員，讓他們有充分的時間進行思考。另外，教學活動的具體方式可以結(jié)合案例特點和教學目的進行靈活的選擇，比如分散小組和集中全班式，在全班式的方式中又可以有學生主講討論式、教師講演式、師生對話式等方式。

四、結(jié)語

其實，案例教學不單單是一種教學方法，也表示著教育思想和教育觀念的更新，使用案例教學需要教師在課前做精心的準備，只有案例設(shè)計的合理、具有代表性，才能讓同學對于知識有了深刻的理解，才能達到良好的教學效果，做到事半功倍。