趙凱,高原

(西北農林科技大學,陜西 楊凌 712100)

一、 引言

創(chuàng)新人才是推動社會進步和建設創(chuàng)新型國家的重要力量[1]。2015年國務院印發(fā)《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。高校“雙一流”不只在于“一流大學、一流學科”,還有落實立德樹人的根本任務,要培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才?！半p一流”建設高校支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的核心任務是培養(yǎng)創(chuàng)新人才[2]。創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中關鍵要處理好教學與科研的關系,促進科教融合與學科專業(yè)課程一體化建設,使科學研究與教學融為一體、學科與專業(yè)融為一體[3]。實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)綜合素質高、實踐能力強的現代復合型人才的重要手段[4]。新時代,新使命,新農科,新征程，高等農林教育創(chuàng)新與發(fā)展的關鍵在于新農科建設。新農科建設既是推進高等農林教育創(chuàng)新發(fā)展的重大舉措,又要求高等農林院校更新辦學理念,強化學科和專業(yè)建設,構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,不斷提高人才培養(yǎng)質量[5]。同時,我國大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,人才振興是其“五個振興”中的重要一環(huán)。人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新是大學的四項重要使命,其中人才培養(yǎng)無疑是最根本的[6]。高等農林院校擔負著培養(yǎng)高素質勞動者和專門人才的歷史使命,其創(chuàng)新人才培養(yǎng)在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中具有非常重要的地位。研究生教育作為一種高層次的人才培養(yǎng)模式,其關鍵在于培育和提升研究生的創(chuàng)新能力和核心競爭力[7]?，F實中,各個高等院校對大學世界排名、科研項目和高水平論文的過度關注,使得大學輕視了人才培養(yǎng)的中心地位,制約了優(yōu)質教育資源在教育教學的有效配置,影響了大學人才培養(yǎng)的質量[6]。經濟管理類專業(yè)屬于人文社科范疇,研究生涉足實踐應用工作有助于其從實踐中提出問題和需求,思考解決問題的理論和方法,這有助于研究生形成新的思維[4]。因此,研究涉農高校經管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于落實深化高等教育改革和實現鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要的現實意義。

當前,許多學者針對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式展開了研究,如孫維等基于跨學科博士生團隊培養(yǎng)視角研究了“雙一流”建設背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式問題[8]；陸一等研究了中國特色大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分類體系與特征[9]；朱玉成等研究了“雙一流”建設背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)困境[10]；陳恒等研究了產學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果影響機理[11]；吳雪萍研究了美國研究型大學研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)經驗及啟示[1]；楊舒然等研究了加拿大產教融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[12]?？v觀現有研究,存在以下不足：一是現有研究缺乏對具體學科類別研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的討論,研究范疇不具體,泛泛而談。不同學科有不同學科的特殊性,從而決定了該領域研究生培養(yǎng)的具體目標有所差異。二是現有研究專門針對涉農高校經管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究尚不多見。基于此,本文以西北農林科技大學為例,從涉農高校經管類研究生培養(yǎng)的特點和面臨的形勢出發(fā),指出其存在的主要矛盾及成因,并提出集招生、教學、研究、成果展示四個環(huán)節(jié)為一體的“四位一體”全程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、 涉農高校經管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題

當前,在我國大力實施“雙一流”建設高校的背景下,與綜合性大學相比,涉農高校由于區(qū)位條件、資源稟賦、發(fā)展基礎以及科研能力等方面的原因,其在新一輪的“雙一流”評估中壓力更大,競爭劣勢日益凸顯。涉農高校經管類專業(yè)培養(yǎng)的研究生必然和綜合大學的研究生面對同一就業(yè)市場,加之“名?！钡钠放菩敖逃繉嵭械摹?85”“211”等高校分類管理制度,使得涉農高校研究生在創(chuàng)新能力建設方面面臨很大的劣勢。涉農高校經管類研究生的培養(yǎng)屬于社會科學的范疇。社會科學是以社會現象為研究對象的科學,自然科學是以自然界的物質形態(tài)、結構、性質和運動規(guī)律為研究對象的科學。經管類研究生的培養(yǎng)更突出學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力,強調研究方法和對現實問題的解決,不能像自然科學那樣在人為控制條件下從事實驗活動,這就越發(fā)增加了社會科學研究的難度。涉農高校經管類研究生的培養(yǎng),更多側重農村領域的經濟、社會的管理問題,除了需要具有堅實的經濟管理理論知識架構和政策特點,還要求熟知農村實際情況,掌握農村中迫切需要解決的實際問題,在此基礎上才能提出切合實際的對策建議。具體來講,涉農高校經管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的突出問題主要有以下幾個方面。

(一) 生源質量偏低

優(yōu)質的生源是保證培養(yǎng)研究生創(chuàng)新性人才的前提條件。當前涉農高校經管類研究生的生源主要來自優(yōu)秀本科生免推和全國研究生統考招生兩個渠道。對于優(yōu)秀本科生免推,涉農高校經管類面臨著尷尬的局面,鑒于當前教育部的規(guī)定,凡是進入推免系列的學生可以自主選擇學校和專業(yè),學院希望接收盡可能多的本校推免生?，F實中,本校畢業(yè)的優(yōu)秀本科生可謂是優(yōu)質生源。對于學生而言,凡是進入免推系列的學生絕大多數都不愿意在當前的學校就讀研究生,希望找到至少比原學校更高層次的學校,致使本校招收的免推碩士研究生總體水平相對較低,影響了研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以西北農林科技大學經濟管理學院為例,2016年和2017年推免研究生留在本校攻讀學位的比例由5.71%下降到4.12%。對于參加全國研究生統考的學生,總是報考比原學校更高層次的學校,報考本校研究生的學生數量相對不足。本?？忌€存在先報考外校,若外校招收不上再調劑到本校,具有相對優(yōu)勢的報考心理。因此,這造成涉農高校經管類研究生招生中的總體生源質量不高。

(二) 創(chuàng)新類人才普遍缺乏

當前,上到國家各部委下到各省市，都先后出臺了各類人才計劃,如國家自然科學基金委有“杰出青年科學基金”(俗稱“杰青”)、“優(yōu)秀青年科學基金”(簡稱“優(yōu)青”),教育部有“長江學者”(簡稱“長江”)、“青年長江學者”(俗稱“小長江”)、“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”,中組部有“千人計劃”“青年千人計劃”“青年拔尖人才支持計劃”,科技部有“萬人計劃”“創(chuàng)新人才推進計劃”,中國農科院有“青年英才計劃”,人社部有“百千萬人才工程”,全國博士后管委會辦公室有“香江學者計劃”等,各省市有“黃河學者”“泰山學者”“黃山學者”“楚天學者”等。尤其是國家層面的人才計劃,大多集中在國內知名的綜合大學,農林院校經管類能占多大比例,值得思考。這些人才對應著科研項目,科研項目對應著科研經費。缺乏拔尖創(chuàng)新類人才的引領,怎樣培養(yǎng)出高質量的創(chuàng)新性研究生人才？加之,近年來,國家實施的“雙一流”工程,致使農林院校有限的人才資源流向國內綜合大學,使得培養(yǎng)出高質量的創(chuàng)新性研究生人才更是難上加難。在近年來的新進教工招聘中,農林院校資助金額幾乎無法跟綜合大學、經濟較發(fā)達的東部院校相提并論,很難吸引到優(yōu)秀的青年博士。以西北農林科技大學經濟管理學院為例,在新引進教工(師資博后)的年薪不高,且學校區(qū)位(陜西楊凌)具有很大劣勢?，F實中,國內大量非211院校在新引進教工的資助金額上遠遠高于此標準。

(三) 研究生培養(yǎng)體制有待優(yōu)化

一是純計劃經濟的招生制度,不能滿足指導教師開展研究工作的需要。二是“本科生課程管理模式”下的研究生教學制度限制了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性。三是落后的教學方法和手段、傳統教育觀念限制了研究生創(chuàng)造性思維。四是研究生對新知識、新技術、新方法的學習渴望和熱情不夠,“混學位”現象突出,“被動學習”的習慣以及惰性嚴重等現象顯著,造成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的主體缺乏了原動力。五是科研和社會的脫節(jié)使得很多教師缺乏創(chuàng)新研究的原動力,研究生對所學內容興趣大幅度降低[4]。

(四) 高校外部環(huán)境有待提升

當前,高校的科學研究、人才培養(yǎng)與社會服務之間仍比較“獨立”和“封閉”,重科研輕教學的問題普遍存在,科研成果向教學資源轉化率低,難以滿足創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略要求[2]。涉農高校的軟環(huán)境不能很好地激發(fā)研究生的創(chuàng)新欲望,其硬件設施的不足也抑制了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)揮,落后的教學方法限制研究生創(chuàng)造性思維,科研和社會的脫節(jié)使得很多教師缺乏創(chuàng)新研究的原動力[4]。這嚴重阻礙了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)工作的開展,迫切需要建立一套適合實際情況的創(chuàng)新體制,并制訂相應的措施。

三、 涉農高校經管類“四位一體”的全程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一) 模式構建

研究生創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是一項系統工程。構建涉農高校經管類“四位一體”的全程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體思路是,以我國農村政策和農村發(fā)展現實為指引,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標,以提高研究生教育培養(yǎng)質量為核心,以提升研究生生源質量為起點,按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求,不斷創(chuàng)新教學方式和方法,推廣優(yōu)秀研究生教學模式,狠抓教學質量,結合導師課題積極開展農村實地調研,廣泛開展國際合作培養(yǎng),積極鼓勵研究生開展科技論文撰寫與發(fā)表,突出課程設置、研究選題、開題報告、課題研究、論文答辯等主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與考核,啟發(fā)和引導學生在研究中學習、在學習中創(chuàng)新,不斷創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的體制和機制,持續(xù)優(yōu)化研究環(huán)境,形成集“研究生招生、課堂教學、課題研究與成果展現”為一體的“四位一體”的農林院校經管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式(見圖1)。

圖1 涉農高校經管類研究生“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

涉農高校經管類研究生“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有以下特點。

1. 強調“四位一體”

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統工程,涉及研究生本人、指導教師、學院(學校)等多元主體,是多元主體在多因素影響下的綜合反應。從培養(yǎng)環(huán)節(jié)看,研究生招生、課堂教學、課題研究和成果展示互相緊密關聯,形成一體。某一個環(huán)節(jié)的低質量、低要求、低標準都會對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)造成很大影響。

2. 突出農村政策和農村發(fā)展實際

當前,人文社科類的經濟管理專業(yè)研究生大多在學習過程中過多地追求研究目標的實證和研究方法選取,過于重視理論知識的培養(yǎng)和積累,缺乏社會實踐和調查能力,輕視用于解決問題的方法的科學性,淡化了實際問題的背景分析和認識,造成研究中缺乏創(chuàng)新性[4]。農林院校經管類研究生大多從事農村經濟方面的研究,在掌握經濟管理基本理論知識和前沿問題討論的基礎上,必須熟知農村發(fā)展政策,了解農村發(fā)展實際情況。只有這樣,才能從實踐中找出問題,發(fā)現現實中迫切需要研究的切入點,才能夠提出新觀點,以供政策決策服務。

3. 呈現動態(tài)螺旋式上升發(fā)展態(tài)勢

從單個研究生培養(yǎng)來講,其先后經歷研究生招生、課堂教學、課題研究和成果展示等四個環(huán)節(jié)后,達到了研究生所需的各項條件,完成一個培養(yǎng)周期,準予畢業(yè)。但從學院(學校)來講,每年均面臨著研究生招生、課堂教學、課題研究和成果展示等環(huán)節(jié)。上一輪研究生培養(yǎng)的質量如何直接影響其來年的招生及其培養(yǎng)質量。當然,各個培養(yǎng)單位在激烈的競爭環(huán)境條件下,也在結合自身情況不斷進行改革,完善培養(yǎng)環(huán)節(jié),形成新的更合理化的培養(yǎng)制度和培養(yǎng)要求,實現在原來基礎上的帕累托改進。因此,研究生“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有螺旋式上升的特點。

(二) 運行機制

此處,主要基于涉農高校經管類研究生“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的四大環(huán)節(jié)進行分析。

1. 研究生招生

學生的遴選是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一步,同時也是最為重要的一步,如何能夠將具有創(chuàng)新潛力和科研潛力的學生選拔到這個集體是非常關鍵的問題。首先要培育和壯大本學科在國內外的影響力，要加強學科建設。學科影響力是學生選擇學校的首要條件,只有一流的學科,才能吸引到一流的生源。其次,強化老師和學生之間的聯系,用老師的個人“威信”和“感情”留住好的生源。再次,加強對“優(yōu)質生源”的獎勵和資助,吸引優(yōu)質生源來本校就讀。最后,擴大學科的宣傳,在學生群體中形成一定的“影響”。

2. 課堂教學

首先,開展廣泛調研,聽取研究生對課堂教學的要求和建議。其次,開展課堂教學競賽活動。同一門課可以由不同老師進行講授,根據學生反映確定最終授課老師。再次,注重研究方法講授和授課質量。授課內容應反映當前最新研究動態(tài),讓學生把握前沿問題。最后,要不斷加強教學改革,豐富研究生的課程教學形式,積極開展以培養(yǎng)研究生自學能力的文獻閱讀研討課,提高學生分析問題和解決問題的能力。要改革課程考核方式,不必每門課都進行考試,可以讓學生撰寫專業(yè)論文,提高其科技論文寫作能力。在條件允許的情況下,開展學生論文講評制度,使其知道論文的不足和缺陷,以便于更好地開展科研工作。

3. 課題研究

讓研究生充分參與到課題研究中是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的最關鍵環(huán)節(jié)。研究生若缺乏課題研究的鍛煉,最終是不可能成為創(chuàng)新性人才的。一是參與導師主持的課題。這是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基本途徑。通過參與課題,研究生可以熟悉課題申報、調研表格設計、數據獲取及統計分析、小論文撰寫以及課題報告撰寫等一系列知識,了解科研工作的基本“套路”,提高其分析問題和解決問題的能力。二是鼓勵研究生自己申報學校(學院)組織的相關課題研究項目,如“研究生創(chuàng)新教育基金項目”“研究生自主管理項目”“開放性的創(chuàng)新實驗室項目”“漸進式的人才培養(yǎng)模式”等。通過這些項目的鍛煉,提高學生業(yè)務水平。三是學校(學院)應構建創(chuàng)新型教育環(huán)境,加強導師隊伍與學術氛圍建設,鼓勵研究生參與國內外學術交流,開展與國外知名大學的合作培養(yǎng)模式,為研究生發(fā)展提供更多的機會,創(chuàng)造一個培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新型平臺。

4. 成果展示

這既是研究生自身價值體現的載體,也是其獲得成就感的歸屬,還是激勵其繼續(xù)從事科學研究的動力。因此,必須尊重研究生的科研成果,肯定其從事科學研究的綜合能力?；诖?學校必須為研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)建立科學合理的成果考核機制,將其成果與學位獲得相掛鉤,激勵研究生創(chuàng)新性思維,并給予傾斜的獎勵政策。

(三) 保障措施

1. 積極修訂研究生培養(yǎng)方案

要在建立有效需求的基礎上,明確定位農林經管方向研究生的培養(yǎng)目標,提升培養(yǎng)要求,優(yōu)化課程設置,設置靈活的、切合課程需要的考核方式。同時,要將修訂好的培養(yǎng)方案及時有效地傳達給每一位研究生,以確保每位研究生明確其要達到的目標,有的放矢地進行學習和研究工作。

2. 優(yōu)化教學內容,創(chuàng)新教學方式

研究生的課程教學,一方面要講求一定的深度,不能和本科生一樣,是“熱剩飯”；另一方面,要求任課教師及時了解相關領域最新的國家政策及研究動態(tài),力求做到理論聯系實際。同時,要積極創(chuàng)新教學方式,要正確樹立以創(chuàng)新為重點的教育思想,采用啟發(fā)式、討論式等方式進行教學。在廣泛征求研究生意愿的基礎上,選擇適合本課程最佳的教學方式開展教學工作。在教學過程中應當注意創(chuàng)新教育的方法,不古板、不隨意、不盲從；用心教學,努力奮斗[13]。

3. 鼓勵指導教師積極申報各級科研課題

提倡研究生圍繞導師課題展開研究,并建立激勵和約束機制。學校應對參與課題研究的研究生給予適量科研津貼補助,對學生發(fā)表高水平成果實行單獨獎勵政策,激勵其積極開展科研,塑造良好的創(chuàng)新環(huán)境。同時,對于不按時完成任務者,采取必要的懲罰措施。

4. 建立完善的保障機制

一是加強制度建設和規(guī)范化管理，二是強化指導教師隊伍建設，三是為研究生開展研究創(chuàng)造良好的教學條件、資源配置和經費保障，四是創(chuàng)設良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。

四、 結語

立德樹人、培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才是當前我國高等教育的歷史使命。在全國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下,實現“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！笔钱斍稗r村發(fā)展的奮斗目標。因此,我國涉農高校經濟管理專業(yè)研究生實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有責無旁貸的責任和義務。本文基于全國農林類大學經濟管理專業(yè)研究生培養(yǎng)的現實條件出發(fā),以西北農林科技大學經濟管理學院的研究生培養(yǎng)實踐為例,提出了農林類大學經濟管理專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在生源質量偏低、創(chuàng)新類人才普遍缺乏、研究生培養(yǎng)體制有待優(yōu)化以及學校外部環(huán)境有待提升等關鍵問題。在此基礎上,構建了農林大學經管類“四位一體”的全程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,即以我國農村政策和農村發(fā)展現實為指引,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標,以提高研究生教育培養(yǎng)質量為核心,以提升研究生生源質量為起點,不斷創(chuàng)新教學方式和方法,不斷創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的體制和機制,持續(xù)優(yōu)化研究環(huán)境,啟發(fā)和引導學生在研究中學習、在學習中創(chuàng)新,形成集“研究生招生、課堂教學、課題研究與成果展現”為一體的“四位一體”的農林院校經管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并論述了其運行機制和保障措施。

涉農高校經濟管理專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統工程。從主體來講,其涉及學生、指導教師、學院和學校等主體。我國涉農高校具有層次性特征,在資源稟賦、人才結構、創(chuàng)新能力以及發(fā)展前景方面存在顯著差異,在涉農高校內部,也存在人文社科類和自然科學類學科之間的競爭。從涉農高校經管類研究生培養(yǎng)角度來講,既存在非農林大學的競爭,也存在涉農高校兄弟院校之間的競爭。不同涉農高校資源稟賦不同,可能形成不同的經濟管理專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文結合西北農林科技大學經濟管理學院的研究生培養(yǎng)實踐,緊密圍繞帶有共性特點的“研究生招生、課堂教學、課題研究與成果展現”等四個關鍵環(huán)節(jié),提出了“四位一體”的農林院校經管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以期為涉農高校研究生培養(yǎng)提供借鑒。