馬玉忠

摘 要：在我們國家的教育革新工作中，大數(shù)據(jù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過程中。隨著科技時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析也逐漸出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)在我們生活中的各個環(huán)節(jié)都被廣泛的應(yīng)用，比如醫(yī)療、教育、營銷等等。在當(dāng)今這個時代大數(shù)據(jù)的發(fā)展，跟我們國家的教育帶來了很多的困難與挑戰(zhàn)未來的教育工作，在大數(shù)據(jù)的支持和輔助下，會更加具有科學(xué)性和針對性。本文就將從大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析為主要內(nèi)容進行探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用分析

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對于初中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)也一直都在進行著完善和修改。在如今的信息時代，信息科技和經(jīng)濟產(chǎn)生了交融，引發(fā)了數(shù)據(jù)的增長和開拓，人們也就從此進入了大數(shù)據(jù)的時代。大數(shù)據(jù)對于教育有很大的影響和作用，并且被老師廣泛的應(yīng)用。教育部門指出，信息科技作業(yè)教育將會帶來革新性的發(fā)展和變化，必須要高度的重視信息技術(shù)的發(fā)展和使用。用科技化信息化來推動教育的發(fā)展，推動素質(zhì)教育是我們國家教育事業(yè)的必然要求。大數(shù)據(jù)也給教育帶來了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)條件，完善了教學(xué)的方法，讓老師們的教學(xué)方式更加科學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、要使用大數(shù)據(jù)設(shè)立合理的教學(xué)方案

老師可以通過大數(shù)據(jù)的深入思考挖掘來獲得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以此來進行適時的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善教學(xué)模式，也通過挖掘和分析來制定出合理的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是通過老師在以往的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展，但這些教學(xué)方法在如今的科技時代已經(jīng)不再適用了。在如今的大數(shù)據(jù)背景之下，老師要想制定出科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，就是要對數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)進行合理的分析和科學(xué)的思考，讓它能夠深入到學(xué)生的實際情況和數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以此來構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)的完善和進步。

例如，在開展北師大版本《生活中的軸對稱》這個部分的教學(xué)過程中教學(xué)的任務(wù)和重點就是讓學(xué)生們了解軸對稱、對稱軸以及軸對稱圖形的概念，要根據(jù)軸對稱的定義來設(shè)計出對稱圖形，也能夠說出軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。在這個過程中要想設(shè)計出合理的教學(xué)方案，數(shù)學(xué)老師就可以通過大數(shù)據(jù)來對學(xué)生們開展分析和思考。老師可以通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)狀況，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。然后根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計出合理的科學(xué)的教學(xué)方案，學(xué)生們能夠淺顯易懂的理解和完成軸對稱的相關(guān)學(xué)習(xí)和任務(wù)。

二、要真正的轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)形式

在現(xiàn)階段的教育過程之下，老師應(yīng)該認(rèn)識到利用大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)形式的重要性。通過其對于數(shù)學(xué)教學(xué)之前進行一個自我預(yù)習(xí)，在線下的教學(xué)過程中，老師需要充分的安排課上的教學(xué)時間，要真正的對于數(shù)學(xué)的難點與解答。而且要開展小組合作的探究方式，讓學(xué)生們相互交流、相互思考來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率提升了，互動過程增加了，就能夠轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥和死板的特點。

例如，在開展北師大版本《相交線與平行線》各部分的教學(xué)過程中，老師就可以利用大數(shù)據(jù)來轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。大數(shù)據(jù)能夠把很多學(xué)生的資料、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題、以及處理問題的能力反饋到學(xué)生們的信息數(shù)據(jù)庫中從而讓老師們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及課前的預(yù)習(xí)情況有一個充足的了解，然后在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式中有非常大的幫助和意義。如老師可以讓學(xué)生們在某個app上提前進行相交線與平行線知識的預(yù)習(xí)，把它們的基本定義或者性質(zhì)有一個初步的了解。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。進而能夠轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、對學(xué)生們進行科學(xué)的評估和考察

大數(shù)據(jù)的使用和分析的過程能夠更加科學(xué)的評估學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀況。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一般只是考慮學(xué)生的考試成績反而忽視了這個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，忽視了過程反而把考試中取得的成績作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)是很不公平的。而通過大數(shù)據(jù)就能夠?qū)τ趯W(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有一個科學(xué)的評估和考察，能夠更加公平公正的評價和考察學(xué)生們。通過大數(shù)據(jù)能夠來正確的分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、分析學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進而來提升對于學(xué)生考察的公平性。通過數(shù)據(jù)的總結(jié)和分析也能夠讓數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和不足，這樣也能夠促進和改善數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代在初中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的教學(xué)方式和途徑。數(shù)學(xué)老師要更新自己的教學(xué)觀念，要依照學(xué)生們的實際情況和個人狀況進行數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法的設(shè)計，而且還需要整合大數(shù)據(jù)的思考和分析過程，來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在初中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要將大數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進行一個整合與綜合，進而來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展和進步，同時也促進大數(shù)據(jù)在教育工作中的發(fā)展和落實。

參考文獻

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