郭偉清

（福建省泉州市第七中學，福建 泉州 362000）

美術(shù)鑒賞教學的目的是讓學生用眼睛欣賞美術(shù)作品，并體會作品中的情感，分析它的構(gòu)圖、光影等藝術(shù)手法，從中獲取美的感受和對美的深刻理解。在高中時期讓學生進行美術(shù)鑒賞，更多的是為了開拓學生視野，提高學生的審美能力，讓學生在藝術(shù)的熏陶下形成正確的審美觀念，讓學生各方面的能力得到提高。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對高中美術(shù)鑒賞課的教學模式創(chuàng)新提出幾點建議。

一、增加自主學習機會，重視學生情感體驗

在高中階段，學生各方面的能力相較于初中都有所提升，對一些藝術(shù)作品已經(jīng)有了自己的理解，如果教師只重視教材內(nèi)容的講解，是很難滿足這一階段學生的審美需求的。所以，教師應該認識到學習的這一變化，創(chuàng)新教學模式，給學生提供更多自主學生的機會，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性對美術(shù)作品進行賞析，形成自己獨特的見解。在課堂教學中，學生才是主人公。因此，想要讓課堂教學變得活躍，教師就必須尊重學生的主體地位，從他們的需求出發(fā)，豐富教學模式，改善教學效果。教師可以在美術(shù)鑒賞課上多鼓勵學生發(fā)表自己對于美術(shù)作品的看法，提高學生自主學習的積極性，也可以開展一些專題活動，根據(jù)特定的主體設計不同的專題，讓學生參與到專題活動中，自主學習。例如，在“戰(zhàn)爭與和平”一課的教學中，教師可讓學生欣賞北宋李公麟所繪的《免胄圖》，并開展“演繹經(jīng)典”主題活動，用演繹的方式幫助學生體會美術(shù)作品所傳達的情感。教師應明確演繹的方向，充分調(diào)動學生的積極性，還要安排好每個人的角色，讓學生參與到演繹中，并考慮燈光、服飾以及劇本等問題，使學生獲得更好的學習體驗。教師可讓學生在觀看或演繹后談談自己的感想，使學生對美術(shù)作品的理解更加深刻。

二、構(gòu)建跨學科課程體系，實現(xiàn)學科間的融合

隨著新課程改革的不斷推進，加強學科與學科之間的融合成為教學發(fā)展的方向。而學科融合最主要的就是跨學科體系的構(gòu)建，這是保證各個學科可以有效融合的基礎。在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師應充分挖掘美術(shù)鑒賞與其他學科之間的聯(lián)系，讓學生可以站在不同的角度欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學生的跨學科思維。但是很多美術(shù)教師只負責美術(shù)學科的教學，對其他學科的認知非常有限，導致在進行學科融合時不知道如何下手。因此，教師應明確學科融合并不是將很多學科的知識湊在一塊兒，也不是跨的學科越多效果就越好，而是要構(gòu)建跨學科課程體系，真正實現(xiàn)學科間的融合。例如，在“不同的歌聲”一課的教學中，教師可以開展“美術(shù)與地理”專題活動。我國有56 個民族，這些民族分布在不同的地域。教師可以讓學生欣賞描繪不同民族風土人情的畫作，并讓學生在欣賞的同時總結(jié)不同畫作帶給他們的感受，然后讓學生用學過的地理知識來解答產(chǎn)生這種不同的原因。這種跨學科教學模式，將地理與美術(shù)相結(jié)合，可以很好激發(fā)學生對地理知識的探索興趣，也能讓學生更加了解我國民族文化，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、注重學生實踐操作，加大技能訓練比重

當前，部分學校對美術(shù)鑒賞課不夠重視，認為這門課程不能給學生帶來成績的提高，而部分教師在教學過程中也不注重學生的實踐操作，課堂教學只是讓學生欣賞美術(shù)作品，然后講述美術(shù)作品背后的人物、事物、時代背景。這種流程化的教學模式只給學生灌輸了一些理論知識，沒有讓學生進行實踐操作，使得學生沒有學習到美術(shù)作品中所運用的一些技法，導致學生對美術(shù)作品所傳達的內(nèi)容和意義沒有深刻的理解。為了解決這一問題，教師應加強學生的技法訓練，讓學生利用在鑒賞時學到的美術(shù)技法進行創(chuàng)作。這樣，學生就可以把通過眼睛學到的一些美術(shù)知識，通過實際操作展現(xiàn)出來，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造力，也讓課堂氛圍變得活躍。例如，在“美術(shù)家眼中的自己”一課的學習中，學生在聽過教師的講解之后會了解到畫家在畫自畫像時的故事、情感以及他們對自己的認識和定位。但畫家是如何用自畫像向大家展示這些內(nèi)容的，學生還不太清楚。此時，教師就可以讓學生結(jié)合自己外形、性格等方面的特點，用簡單的線條勾勒一幅自己的自畫像，并將自己的作品展示給同學看，講述自己想要表達的內(nèi)容。學生通過討論和鑒賞他人的畫作，能不斷提升美術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，知道如何將鑒賞他人畫作時學到的知識表現(xiàn)在自己的作品中。

四、善于總結(jié)和反思，提升美術(shù)教學品質(zhì)

在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師及時進行反思和總結(jié)也是非常重要的，因為教學模式是否適合，是需要在實際教學中進行實踐的。而實踐的過程可以幫助教師找到教學中的問題，讓學生根據(jù)問題進行改進和創(chuàng)新，從而完善美術(shù)鑒賞教學模式，提升美術(shù)鑒賞教學品質(zhì)。為此，教師可以在每一次課堂教學后對本節(jié)課進行反思和總結(jié)，對于不夠好的部分進行調(diào)整，讓美術(shù)鑒賞課教學模式得到優(yōu)化。另外，教師還可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗不斷探究新的教學模式，樹立創(chuàng)新意識，使學生對美術(shù)鑒賞課程學習充滿新鮮感，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)搭建新的支撐點。當前，很多學生都崇尚個性，追求自由，希望自己是獨特的個體，面對問題也喜歡另辟蹊徑，這一特質(zhì)剛好與創(chuàng)新美術(shù)教學的要求不謀而合。教師在美術(shù)鑒賞教學中應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀能動性，這有利于學生發(fā)揮自己的想象力，提升核心素養(yǎng)，也可以讓美術(shù)教學變得更加有趣。

五、結(jié)束語

總之，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新的教學指導理念。教師應在這一教學理念的引導下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學模式，給學生提供更多的自主學習機會，構(gòu)建跨學科體系，重視學生動手能力的培養(yǎng)，并在教學過程中善于反思自己的不足，為學生打造更加多元、有趣的美術(shù)鑒賞課，幫助學生提升核心素養(yǎng)。