白 楊

（遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 丹東 118000）

近幾年來，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，機器人的普遍應(yīng)用使機械操作類崗位數(shù)量逐年降低，而機電相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)卻呈遞增趨勢，應(yīng)屆高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力大。當(dāng)代高職院校學(xué)生只有學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力更強，才有機會獲得一份滿意的工作；否則將面臨被智能化工廠淘汰的結(jié)局。

一、計算機應(yīng)用課程實施成果導(dǎo)向

如今，多數(shù)企業(yè)將熟練操作辦公軟件視為用人基本要求之一。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一門通識課程，學(xué)校為滿足企業(yè)用人需求，提升就業(yè)率，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教材內(nèi)容更新速度已經(jīng)落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂講授的內(nèi)容不能滿足企業(yè)的要求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，還需要自學(xué)新工藝、新技能。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[1]，教會學(xué)生獲取知識的方法，做到以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向。學(xué)校的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)活動等，都要讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果[2]，即通過課程讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

二、計算機應(yīng)用課程現(xiàn)存問題

傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用教學(xué)，多以教師演示、講解操作要點為主，機電一體化專業(yè)學(xué)生，很難長時間集中注意力觀看操作演示，常出現(xiàn)上課期間玩手機、睡覺，下課前復(fù)制其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生將會敷衍了事，習(xí)慣于在課堂上消磨時間，毫無所獲。為解決此類問題，遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師采用信息化教學(xué)手段，但計算機應(yīng)用等操作演示類的課程效果仍不佳，仍難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)改革具體措施

（一）深入研究學(xué)生心理

高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的。高職院校學(xué)生心態(tài)各不相同，部分學(xué)生很難形成自主學(xué)習(xí)意識，不能接受和吸收外界強加的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至產(chǎn)生排斥心理。他們認(rèn)為教師不想盡心盡力講課，才讓學(xué)生自學(xué)。大部分高職院校的學(xué)生在前一教育階段，由于成績不佳等多種原因，而少被老師和家長夸贊，無形中將自己歸為沒有發(fā)展的人群，不想去嘗試學(xué)習(xí)較難的技術(shù)知識。教師需要鼓勵這類學(xué)生，使他們獲得成就感，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情，其跨過自身心理障礙和厭學(xué)情緒后，再培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。

還有一部分學(xué)生恰恰相反，他們對自己定位不準(zhǔn)確，若沒有教師的正確引導(dǎo)，畢業(yè)后現(xiàn)實工作情況與內(nèi)心的工作期望落差過大，不利于心理健康發(fā)展。這類學(xué)生需要教師在授課中融入思政教育，加強培養(yǎng)勞動精神和愛崗敬業(yè)教育，并在專業(yè)課講授過程中介紹專業(yè)課程對接的崗位信息，使學(xué)生盡早地了解未來工作情況。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)改革

遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教學(xué)重點，將傳統(tǒng)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》拆分為兩項進(jìn)階課程，分別為《簡歷制作和企業(yè)應(yīng)聘》和《工程項目匯報》，《簡歷制作和企業(yè)應(yīng)聘》課程內(nèi)容對應(yīng)傳統(tǒng)課程的WORD操作，《工程項目匯報》對應(yīng)傳統(tǒng)課程的PPT和Excel操作。

《簡歷制作和企業(yè)應(yīng)聘》的課程功能，是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向所有機電一體化相關(guān)的工作崗位，培養(yǎng)簡歷制作能力，使學(xué)生了解機電企業(yè)對員工的素質(zhì)要求和能力要求；了解機電企業(yè)文化及典型工作崗位；明確今后就業(yè)方向和就業(yè)崗位，并有針對性地制作簡歷。通過簡歷制作，使學(xué)生了解相關(guān)工作崗位需要具備的基本能力，是一門為后續(xù)學(xué)習(xí)拓展思路和指明方向的課程，其學(xué)習(xí)成果為獨立設(shè)計簡歷，并掌握面試技巧等。

《工程項目匯報》的功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向技術(shù)管理工作崗位，融合了機電一體化專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的工具使用能力和溝通管理能力，學(xué)習(xí)成果為合作進(jìn)行項目制作并使用PPT進(jìn)行成果匯報。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，又要注重專業(yè)知識教學(xué)，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，學(xué)了能干什么[3]，真正做到以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

根據(jù)以往的課程標(biāo)準(zhǔn)，計算機基礎(chǔ)課程開設(shè)學(xué)期為第一學(xué)期，根據(jù)授課結(jié)果反饋得知，學(xué)生對教師演示的操作類課程興趣較低。計算機基礎(chǔ)課程經(jīng)過改革，演變?yōu)椤逗啔v制作和企業(yè)應(yīng)聘》和《工程項目匯報》兩門課程。為達(dá)到良好的課堂效果，將《簡歷制作和企業(yè)應(yīng)聘》安排到第四學(xué)期，《工程項目匯報》安排到第五學(xué)期。部分高職院校學(xué)生的危機感較弱，對未來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，教師強行灌輸職業(yè)理念和規(guī)劃，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。學(xué)生進(jìn)入第四學(xué)期，面臨找實習(xí)工作時，對簡歷制作的積極性自然升高，將《簡歷制作和企業(yè)應(yīng)聘》安排在第四學(xué)期，順應(yīng)了學(xué)生的就業(yè)需求，選擇在學(xué)生主觀意識想制作簡歷的時期開設(shè)課程，可取得良好的實際教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革

教師需根據(jù)學(xué)情分析，設(shè)計線上與線下的教學(xué)，遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)學(xué)生普遍樂于動手實踐而非理論知識的學(xué)習(xí)，他們不善于與人溝通，根據(jù)就業(yè)追蹤調(diào)查顯示，部分從事流水線工作的畢業(yè)生對現(xiàn)有工作產(chǎn)生消極怠工情緒，認(rèn)為在車間內(nèi)做重復(fù)性工作沒有發(fā)展空間。學(xué)生內(nèi)心又急于想證明自己的能力，不愿意一生都從事枯燥的生產(chǎn)線操作，又不知道除此之外能從事什么工作，職業(yè)發(fā)展前景迷茫。機電一體化專業(yè)教師團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)這一問題，在充分研討后決定改變以往授課內(nèi)容，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1.線上教學(xué)設(shè)計

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，機電一體化專業(yè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該合理使用信息化教學(xué)手段，以超星平臺為依托，建設(shè)課程資源。教師將固有的理論類知識點錄制成微課視頻，上傳至平臺，輔以操作要點總結(jié)及測試，學(xué)生可利用碎片時間自主學(xué)習(xí)，在操作中對有疑惑的地方亦可反復(fù)觀看，靈活的學(xué)習(xí)時間和地點大大提升了學(xué)習(xí)效果。課上通過超星平臺對學(xué)生感興趣的企業(yè)討論統(tǒng)計，生成詞云，形象地展示學(xué)生對不同企業(yè)的喜愛程度。學(xué)生就業(yè)后，可通過留存在超星平臺內(nèi)的記錄，查看學(xué)生是否通過自身努力進(jìn)入了目標(biāo)企業(yè)。

除線上視頻資源外，教師還可采用直播授課的教學(xué)方式輔助教學(xué)。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，相對常規(guī)的文字排版，學(xué)生對企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、文化、管理辦法、實習(xí)制度、崗位信息及簡歷的設(shè)計制作更感興趣，故改變傳統(tǒng)授課模式，課前學(xué)生自主檢索意向單位的企業(yè)文化、崗位設(shè)置等信息，并將意向企業(yè)信息合理排版?！逗啔v設(shè)計與企業(yè)應(yīng)聘》以成果為導(dǎo)向，以就業(yè)為出發(fā)點，教師課前發(fā)布任務(wù)清單，學(xué)生根據(jù)每節(jié)課的任務(wù)要求，課上通過共享屏幕的方式開展企業(yè)分析匯報。其他學(xué)生和教師均提問關(guān)于該企業(yè)的內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生搜集企業(yè)信息的積極性。通過直播的方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自主選擇感興趣的企業(yè)并收集信息，這種方式會比教師介紹相關(guān)企業(yè)更能吸引學(xué)生的注意力。

教師在直播中結(jié)合實際面試情景，講解簡歷的重要性及簡歷制作的方法技巧，向?qū)W生展示簡歷制作過程中常見的排版問題及解決方法。學(xué)生應(yīng)用WORD制作個人求職簡歷，能有效提高他們的學(xué)習(xí)動力，在一定程度上減少了高職學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)企業(yè)的用人需求，分析自身的競聘優(yōu)勢，有針對性地進(jìn)行簡歷設(shè)計。在簡歷制作過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)在專業(yè)技能、校園經(jīng)歷、榮譽證書數(shù)量上的差距。很多不參與比賽活動的學(xué)生在制作簡歷時表示，“自己除個人信息外，沒有其他內(nèi)容可寫”。為了豐富簡歷內(nèi)容，很多學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)和參加各類技能競賽的積極性，普遍提升。

為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，幫助他們解決就業(yè)問題，教師可針對不同的崗位講解簡歷設(shè)計，如何制作簡歷能快速吸引面試官的注意。學(xué)生根據(jù)教師的講解，重新設(shè)計簡歷。修改簡歷的第一步，可采用生生互評的方式，學(xué)生制作的簡歷中極易出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通、錯別字等問題，教師將學(xué)生隨機分為二人一組，互相修改對方的簡歷。修正簡單錯誤后，進(jìn)入修改簡歷的第二步，教師展示學(xué)生的簡歷，說明簡歷可取之處和待提高的部分，根據(jù)學(xué)生所寫的基本信息進(jìn)行簡歷包裝講解，針對求職意向豐富簡歷內(nèi)容，充分利用具體化、數(shù)字化的介紹提升簡歷的說服力，突出學(xué)生應(yīng)聘優(yōu)勢。簡歷設(shè)計涉及就業(yè)找工作，很多平時內(nèi)向的學(xué)生也自愿展示收集的企業(yè)信息和個人簡歷，希望通過教師的指導(dǎo)豐富簡歷內(nèi)容，提升自己的表達(dá)能力，掌握面試技巧，進(jìn)而步入心儀企業(yè)。

2.線下教學(xué)設(shè)計

為增強課程的實用性，教師可設(shè)置模擬面試環(huán)節(jié)。課前將課桌擺放成面試常用的長條形，課上教師與學(xué)生一同扮演面試官。學(xué)生面試官通過選拔產(chǎn)生，自我介紹流利、應(yīng)變能力強的學(xué)生有機會當(dāng)選面試官。在面試過程中，根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)情況，不斷更換面試官人選，激發(fā)學(xué)生的好勝心，他們爭相扮演面試官，并希望自己能夠守擂成功，不被替換下去。其他學(xué)生依次按照面試流程模擬面試，與傳統(tǒng)課堂不同的是，學(xué)生的積極性高，形成了良好的師生、生生互動，模擬面試調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高了學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生提前熟悉面試流程及相關(guān)面試問題，進(jìn)而掌握面試技巧。該項整改有利于學(xué)生吸收理論知識，提高學(xué)生自我推薦能力、學(xué)習(xí)興趣及溝通能力，并有助于提升就業(yè)率。

《工程項目匯報》結(jié)合前導(dǎo)課程《電氣控制技術(shù)及應(yīng)用實訓(xùn)》與《可編程控制技術(shù)》的專業(yè)知識，教師提出與機電專業(yè)相關(guān)的實際生產(chǎn)線工程項目制作任務(wù)，課前發(fā)布具體任務(wù)清單，學(xué)生分組討論設(shè)計項目制作流程，包含設(shè)備選型、自主查詢所選型號設(shè)備的價格，通過比較設(shè)備品牌與價格，擬定所需材料清單。制定清單過程中使用EXCEL表格進(jìn)行預(yù)算分析，學(xué)生可在做預(yù)算中自然地學(xué)會EXCEL的基本操作；師生、生生之間模擬設(shè)備采購現(xiàn)場，與未來職場情景鏈接，增強了課堂趣味性，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)生分組進(jìn)行電氣裝配和PLC編程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作能力，通過編寫實際項目PLC程序，不斷根據(jù)項目要求調(diào)試程序，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、堅守篤行的硬科技精神和按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作的能力。學(xué)生以項目PLC程序制作簡易的生產(chǎn)線，并將制作成果、制作過程、項目制作過程中遇到的問題及解決方法以PPT的形式匯報，使學(xué)生提前感受職場生活。該項整改幫助學(xué)生在掌握辦公軟件操作技巧的基礎(chǔ)上，提升語言表達(dá)能力、多門課程知識內(nèi)容的整合能力及合作溝通能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德品格。

（四）成績評定方式改革

將學(xué)生的平時表現(xiàn)+期末成績改為平時表現(xiàn)（20%）+過程考核（30%）+成果評分（50%）的模式。設(shè)置過程考核，提高學(xué)生對每節(jié)課的重視程度，成績評定改革使學(xué)生更愿意參與課堂活動。《簡歷制作和企業(yè)應(yīng)聘》的成果體現(xiàn)為個人簡歷設(shè)計和模擬面試表現(xiàn)，模擬面試的評分包括授課教師和學(xué)生“面試官”的平均分；學(xué)生互評環(huán)節(jié)需要教師在超星后臺設(shè)置為匿名評分。據(jù)之前的網(wǎng)課數(shù)據(jù)分析，學(xué)生為不影響同學(xué)感情，不論成果質(zhì)量高低，大多會給出高分，學(xué)生之間的惡作劇，也會導(dǎo)致個別極低的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在心理作用下若采用實名評分，則不能對他人進(jìn)行客觀的評價，需要教師在后臺設(shè)置為匿名評分，學(xué)生才能消除心理顧慮。盡量客觀地互相評價，并且設(shè)置去掉最高分與最低分，這樣的學(xué)生互評才有參考價值?！豆こ添椖繀R報》的成果為模擬采購過程中的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力與最終項目匯報PPT的展示情況，根據(jù)學(xué)生課堂互動、匯報內(nèi)容、語言表達(dá)情況進(jìn)行評分。

四、結(jié)語

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門通識類課程，在企業(yè)中，計算機辦公軟件操作是職場人必備的技能之一，機電一體化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊以成果為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)用人需求對課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及就業(yè)競爭力，是提升教學(xué)效果的有效手段。隨著技術(shù)的更新發(fā)展，課程改革也要持續(xù)進(jìn)行，才能為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的實用型人才。