郭春暉

（凱里學(xué)院 貴州 凱里 556011）

當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行教育方面的改革和創(chuàng)新，高校的外語(yǔ)教學(xué)也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)方式上做到與時(shí)俱進(jìn)。在很多學(xué)生看來(lái)，日語(yǔ)翻譯是一門(mén)較為枯燥的課程，一味灌輸日語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣和積極性。翻轉(zhuǎn)課堂作為目前比較受歡迎的、全新的教學(xué)方法，能在高校的日語(yǔ)翻譯教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

在信息技術(shù)不斷普及的今天，越來(lái)越多的信息技術(shù)手段被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，突破了以往教學(xué)的時(shí)空限制和存在方式。翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，是滿足當(dāng)前人性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和解決課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的重要教學(xué)手段。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)自英文中的“Flipped Class Model”，直接翻譯成中文就是“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，教師不再作為課堂的主要活動(dòng)者。翻轉(zhuǎn)課堂概念于2000年被首次提出，當(dāng)時(shí)美國(guó)人Maureenlage,Glenn Platt 和Michael Treglia在他們發(fā)表的論文Inverting the Classroom:A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment中介紹了在美國(guó)邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”課程時(shí)采用的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式及其效果。2007年，美國(guó)科羅拉多州的一所學(xué)校的化學(xué)老師使用視頻軟件講課，并把錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓缺席的學(xué)生來(lái)觀看，以達(dá)到補(bǔ)課的目的，后慢慢演變成為學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，并在美國(guó)中小學(xué)得到推廣和使用。但翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻的代名詞，更不可能完全代替教師，翻轉(zhuǎn)課堂不是“推翻”，而是“轉(zhuǎn)化”，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，是一種個(gè)性化的教學(xué)方式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.教學(xué)手段的先進(jìn)化

翻轉(zhuǎn)課堂把課堂教學(xué)中的預(yù)習(xí)部分變成了觀看視頻，這是對(duì)現(xiàn)在課堂教學(xué)的一種顛覆，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)特色。它把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化到課外甚至是校外，改變了課堂教學(xué)地點(diǎn)，突破了課堂教學(xué)的地域限制，實(shí)現(xiàn)了一切皆是課堂的變革。

2.先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化

傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)大多用紙質(zhì)的材料，在信息技術(shù)時(shí)代，不少學(xué)校開(kāi)始利用多媒體預(yù)習(xí)，這和翻轉(zhuǎn)課堂中的預(yù)習(xí)方式有相同之處，最終的目的也是一致的；只是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資料和教學(xué)資源更豐富，預(yù)習(xí)的知識(shí)更有深度，再加上教師的正確指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容更加形象化和具體化。

3.學(xué)生合作的小組化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程基本上都是先學(xué)后教。在課堂上學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，體現(xiàn)了學(xué)生合作的小組化。教師的主要工作是布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)任務(wù)的安排者，而學(xué)生是任務(wù)的研究者和執(zhí)行者。

4.教師角色的導(dǎo)師化

翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)在“轉(zhuǎn)”，它充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀。教師只有認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的定位，才能“在其位謀其政”，使自己從課堂教學(xué)中解放出來(lái)，使學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極，使課堂氣氛活起來(lái)，使以學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中運(yùn)用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂以其超前的教育方法和教育理念，受到了世界上很多國(guó)家和教師的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，是對(duì)日語(yǔ)翻譯教學(xué)的一個(gè)新的突破，為日語(yǔ)翻譯教學(xué)帶來(lái)了新的變化。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)發(fā)展之下出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，是以學(xué)生為主體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它打破了以往日語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的狀態(tài)，把學(xué)生變成了課堂的主體，教師變成引導(dǎo)者。在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生可以小組的形式探究和討論，共同分析并找到最佳的日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方案。這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，高校的日語(yǔ)教師可以充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源和日語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些精美、有趣的日語(yǔ)翻譯教學(xué)視頻，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡量保證教學(xué)視頻內(nèi)容的趣味性和豐富性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

高校日語(yǔ)專業(yè)教師在教授日語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的重要途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂的日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互動(dòng)、小組討論等一些具有合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組隊(duì)伍中，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法和想法，相互之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中建立良好的合作關(guān)系。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的具體運(yùn)用

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很多方面已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展，應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的運(yùn)用，可以為學(xué)生的日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)提供支持，方便學(xué)生更好地理解和思考日語(yǔ)翻譯知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在討論和思考中記憶日語(yǔ)翻譯的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握日語(yǔ)翻譯技能和翻譯知識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

（一）樹(shù)立新的教學(xué)理念

在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教學(xué)理念非常重要，尤其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，更要樹(shù)立新的教學(xué)理念，制定出更為科學(xué)合理的日語(yǔ)翻譯教學(xué)方案，降低日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生明白日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。日語(yǔ)專業(yè)教師在教學(xué)中要始終堅(jiān)持互動(dòng)、合作和探究的理念，給學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、自由討論、質(zhì)疑的空間和機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹(shù)立教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的理念。翻轉(zhuǎn)課堂不僅是對(duì)日語(yǔ)翻譯課堂形式的改變，更是對(duì)日語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)。

（二）創(chuàng)新日語(yǔ)翻譯教學(xué)的方法

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)有一定的難度，這需要教師在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用效果和水平。教師可以設(shè)計(jì)和制作一些吸引學(xué)生的日語(yǔ)翻譯教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，不斷激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到“日本的衣著文化”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在視頻中加入日本的民族服裝“和服”的歷史、制作方法、特征、種類(lèi)等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容回答教師在視頻中提出的問(wèn)題。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中不僅會(huì)被視頻本身的內(nèi)容吸引，同時(shí)也會(huì)對(duì)日語(yǔ)翻譯產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的綜合能力，也可以幫助教師順利完成日語(yǔ)翻譯課堂的教學(xué)任務(wù)。此外，在設(shè)計(jì)和制作教學(xué)視頻時(shí)，教師之間應(yīng)該多溝通和交流，在討論和研究之后制定出科學(xué)教學(xué)方案。要關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制作難度不同的教學(xué)視頻。

（三）提高日語(yǔ)教師綜合素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)理念，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教師提出了更高的要求。為了在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，要提高日語(yǔ)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。一方面，學(xué)校要更加重視對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教師的系統(tǒng)、專業(yè)培訓(xùn)，比如可以開(kāi)展一些有關(guān)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的講座，給教師提供進(jìn)修和接受再教育機(jī)會(huì)，等等。另一方面，作為日語(yǔ)教師，自身要多學(xué)習(xí)、多借鑒，多與其他日語(yǔ)專業(yè)教師溝通交流，真正理解和掌握日語(yǔ)翻譯教學(xué)的授課思路和教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的日語(yǔ)翻譯教學(xué)方法和理念，把翻轉(zhuǎn)課堂的理念和新時(shí)代的課程改革理念融入自己的日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷思考和優(yōu)化日語(yǔ)翻譯教學(xué)方法，進(jìn)而提高自身的綜合水平和日語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

（四）合理指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻

在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不能只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的高低，因?yàn)槿魏我婚T(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終的目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，日語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)也不例外。翻轉(zhuǎn)課堂離不開(kāi)教學(xué)視頻，在翻轉(zhuǎn)課堂中播放日語(yǔ)翻譯教學(xué)視頻時(shí)，教師要合理指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，給予學(xué)生充足的課堂思考時(shí)間總結(jié)和反思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用視頻的暫停和回放功能，及時(shí)提出和記錄自己的疑問(wèn)，在觀看完視頻后提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析，并提出自己的想法。通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)增加其參與感和責(zé)任感，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的日語(yǔ)翻譯教學(xué)是以學(xué)生為主體的，以學(xué)生之間的相互交流和互動(dòng)方式進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心，教師在學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使教育領(lǐng)域不斷革新，無(wú)論是教育方式，還是教學(xué)內(nèi)容，都要與這個(gè)時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就是信息技術(shù)不斷發(fā)展和變革的成果，翻轉(zhuǎn)課堂的主旨在于整合教育資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和提高教學(xué)效率；因此正在被越來(lái)越多的教育實(shí)踐者接受、應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中運(yùn)用，可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于提高學(xué)生的日語(yǔ)翻譯能力、日語(yǔ)運(yùn)用能力和綜合思維能力都有不可忽視的作用，可以有效提高日語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率，是值得在高校日語(yǔ)教學(xué)中推廣的。