曲娜娜

【摘要】隨著高中教育事業(yè)改革進(jìn)入一個全新發(fā)展階段，數(shù)學(xué)的學(xué)科地位不斷提升，同時對教學(xué)規(guī)劃，以及活動具體實施方面也提出嚴(yán)格的要求.為實現(xiàn)探究式教學(xué)改革，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行及時更新，將翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)形態(tài)引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，保證整個課堂最終呈現(xiàn)顯著的效果.鑒于此，本文主要圍繞如何利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)高效教學(xué)展開有效分析.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué)

前?言

教育改革對學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)提出具體要求.教師在教學(xué)過程中，要以生本理念為主導(dǎo)，重點培養(yǎng)學(xué)生在自主探究方面的能力，并根據(jù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的具體需求，對現(xiàn)有的教學(xué)方法以及課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生高效開展自主探究提供一定的載體支撐.

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種全新的教學(xué)理念，具體指依托于信息技術(shù)，合理地將教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容整合成微課視頻，然后將其作為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)載體，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和行為習(xí)慣提供一定的素材支撐.相較于以往應(yīng)試?yán)砟钕碌摹皾M堂灌”授課模式，翻轉(zhuǎn)課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)功能和價值十分顯著.它不僅能夠改善數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思想和行為表現(xiàn)得更加自由，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步的規(guī)范，從而全面提高高中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平.因此，教師要積極運用翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，打造高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂.

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)路徑分析

（一）設(shè)計微課視頻，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的過程中，數(shù)學(xué)教師需要做好全面的準(zhǔn)備工作，即發(fā)掘視頻素材，合理設(shè)計視頻，從而保證教學(xué)資源更加全面，并為學(xué)生自主探究提供一定的素材儲備支撐.例如，教師在講解“指數(shù)函數(shù)”時，為了讓學(xué)生對此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識形成正確認(rèn)知，并全面提高理解的深度與廣度，可以先鉆研教材內(nèi)容，提煉與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)特征.之后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集生活中比較常見的能夠反映指數(shù)函數(shù)圖像特征的案例，將課內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效整合，合理地調(diào)整好知識的難易順序，并制作簡短視頻.同時，在設(shè)計視頻的過程中，教師要做好視頻時長的控制，通常將其規(guī)范在8—10分鐘，從而保證課程安排更加合理，為翻轉(zhuǎn)課堂有效開展提供一定的前提保障基礎(chǔ).

（二）組織小組討論，強化探究意識

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要重點發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識，讓學(xué)生在微課視頻的支撐下，圍繞相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行小組討論，自主探究，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.首先，在組織探究活動之前，教師需要做好分組工作.將班級學(xué)生按照平時在數(shù)學(xué)課程中的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括興趣和能力基礎(chǔ)等，進(jìn)行均衡分組.然后，教師為學(xué)生提供具體的微課視頻，在視頻中向?qū)W生明確具體的探究任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究.例如，在講解“對數(shù)函數(shù)”時，教師利用微課視頻為學(xué)生提供幾組不同的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)圖像，讓學(xué)生通過觀察圖像，在小組內(nèi)部討論兩種圖像在數(shù)學(xué)特征方面所具有的差異和聯(lián)系.

（三）設(shè)置微課專題，強化知識鞏固

在高中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師需要合理設(shè)計微課專題.教師以微課視頻的方式將某一類型的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行資源整合，構(gòu)建完善的專題訓(xùn)練體系，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握解決問題的方法和要點，從而支撐學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的鞏固，有效內(nèi)化數(shù)學(xué)知識.例如，教師可以借助微課視頻設(shè)置“圓的方程”專題訓(xùn)練，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練更具有針對性.

（四）整合微課資源，拓展探究范圍

在高中階段開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動時，教師需要注重微課資源的有效整合.教師將圍繞課堂教學(xué)所設(shè)計的微課整合到一起，構(gòu)建資源中心，以便學(xué)生可以根據(jù)自身對基礎(chǔ)知識的掌握情況，有選擇地檢索和學(xué)習(xí)微課視頻，從而實現(xiàn)探究范圍的進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生擁有豐富的自主復(fù)習(xí)空間，并讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中健全知識體系，同時讓學(xué)生在微課資源的支撐下，獲得更加廣泛的探究范圍，從而豐富學(xué)生的知識儲備.

（五）依托微課視頻，突破教學(xué)難點

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師需要發(fā)揮微課視頻的助學(xué)功能，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)中所包含的重難點內(nèi)容進(jìn)行有效呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)條件，并在微課視頻的助力下加深對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加豐富、廣泛，同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，讓學(xué)生在突破重難點的過程中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).

例如，在針對“數(shù)列”這一內(nèi)容組織教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對等比和等差數(shù)列形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，并區(qū)別兩者之間存在的內(nèi)在差異，教師可以在微課視頻的助力下，直觀地呈現(xiàn)等比和等差數(shù)列的特點及表達(dá)方式.然后，教師通過構(gòu)建對比歸納圖形的方式，讓學(xué)生形成更加清晰的認(rèn)識，也能夠促使學(xué)生對兩者之間的差異加以理解和掌握，保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識面更加全面和廣泛.

同時，在進(jìn)行重難點教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微課資源的支撐下，進(jìn)行自主探究和分析.教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對知識的掌握情況，自主下載微課資源，有針對性地開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而保證學(xué)生所掌握的知識更加全面，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力.

（六）開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

在具體實施教學(xué)的過程中，教師需要加強技術(shù)載體的進(jìn)一步開發(fā)，并根據(jù)具體的課程內(nèi)容搜集先進(jìn)的技術(shù)手段，然后在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)空間.這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以加深對課程基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，全面提高學(xué)習(xí)水平.例如，教師可以借助白板等技術(shù)手段，對具體的教學(xué)空間進(jìn)行優(yōu)化，將其與微課資源進(jìn)行有效整合，構(gòu)建綜合性的教育體系.在教學(xué)的過程中，教師先通過微課視頻的直觀呈現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，然后通過白板的應(yīng)用，對具體的課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效互動和探究，從而保證整個課堂教學(xué)秩序更加規(guī)范，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果更加突出.

例如，在針對“集合”這一內(nèi)容組織教學(xué)的過程中，教師可以對具體的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，先進(jìn)行微課視頻的直觀呈現(xiàn)，為學(xué)生展示具體的集合模型，再通過白板對集合所具有的內(nèi)在含義以及特點進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用先進(jìn)的技術(shù)手段，針對基礎(chǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，從而保證學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生的綜合探究能力和實踐能力.

（七）借助智能載體，優(yōu)化交互環(huán)境

在具體實施教學(xué)的過程中，教師需要加強智能化教育載體的有效構(gòu)建，從而讓學(xué)生獲得良好的交互和溝通環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的共享.同時，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加深對課程內(nèi)容的理解.學(xué)生通過有效的互動和交流，形成良好的學(xué)習(xí)思路，全面提高綜合學(xué)習(xí)能力和深入探究能力.

例如，在針對“直線的傾斜角與斜率”這一內(nèi)容組織授課的過程中，教師可以依托先進(jìn)的技術(shù)載體，構(gòu)建智能化教學(xué)平臺，并在此基礎(chǔ)上實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行自主深入探討，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)與分析，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加規(guī)范，所掌握的知識內(nèi)容更加全面、具體.在進(jìn)行實際授課的過程中，教師需要有效發(fā)揮一些先進(jìn)教學(xué)軟件的功能.例如，在釘釘?shù)闹ο?，對具體的授課環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化.教師通過彈幕和群組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課程的學(xué)習(xí)與互動當(dāng)中來.

同時，學(xué)生能夠圍繞具體的課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和總結(jié)經(jīng)驗的進(jìn)一步共享.例如，在針對“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”進(jìn)行課堂講授的過程中，教師可以借助釘釘開展直播教學(xué)，并利用群組討論的功能優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與課程學(xué)習(xí)和探究過程，從而實現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂的合理化構(gòu)建.

（八）創(chuàng)新評價思想，優(yōu)化教學(xué)評價

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，教師不僅需要在教育思想方面進(jìn)行合理更新，同時需要在評價層面進(jìn)行思想和形式上的有效轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并規(guī)范學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的行為表現(xiàn)，全面提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的綜合品質(zhì).在評價方面，教師需要進(jìn)行規(guī)范性調(diào)整，本著全過程的原則，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課的綜合表現(xiàn)，包括態(tài)度、行為以及探究能力等方面的具體情況，進(jìn)行合理評價，從而保證所獲得的評價結(jié)果與學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中的真實表現(xiàn)更加貼近.同時，教師在進(jìn)行評價的過程中，需要對具體的評價形式進(jìn)行創(chuàng)新，本著生本原則給予學(xué)生情感層面上的有效激勵，并針對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行情感鼓勵，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自信，并提高整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng).

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

（一）加強教育資源系統(tǒng)開發(fā)

在具體實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，教師需要加強新資源系統(tǒng)的合理開發(fā)，從而保證翻轉(zhuǎn)教學(xué)擁有更加廣泛、豐富的素材儲備基礎(chǔ)，保證教學(xué)的規(guī)范性以及合理性.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要根據(jù)具體的課程目標(biāo)，通過多種渠道進(jìn)行資源的搜集與整理.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，加強課程資源的全面整合.教師通過生活實踐調(diào)研等方式搜集具體的生活案例，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微課視頻等其他教育素材的有效構(gòu)建，從而為學(xué)生自主參與課程學(xué)習(xí)和探究活動奠定一定的素材基礎(chǔ).

（二）優(yōu)化翻轉(zhuǎn)教學(xué)體系建設(shè)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要以翻轉(zhuǎn)課堂為構(gòu)建目標(biāo)，對具體的教育體系進(jìn)行合理的開發(fā)與完善，從而保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求更加貼近.教師在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中，需要加強先進(jìn)技術(shù)載體的合理開發(fā)，合理應(yīng)用多媒體等技術(shù)手段，對具體的授課環(huán)境和教學(xué)情境進(jìn)行合理優(yōu)化，積極拓展和開發(fā)教育平臺，讓學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高自主探究意識.

例如，在對“直線與圓的位置關(guān)系”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先通過多媒體構(gòu)建虛擬的數(shù)學(xué)模型，然后通過微課視頻的直觀展示，為學(xué)生具體剖析和講解重要的知識點，最后鼓勵學(xué)生遵循自主探究的原則，針對相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入探索.

（三）加強教師師資素質(zhì)建設(shè)

在進(jìn)行課程講授的過程中，教師需要從自身做起，提高專業(yè)素質(zhì)，從而保證自身具有的教學(xué)能力符合翻轉(zhuǎn)課堂的改革要求.教師需要從資源方面進(jìn)行豐富與整理，并在教學(xué)過程中，有效搜集與課程相關(guān)的素材.教師要提高自身在微課設(shè)計和制作方面的能力，積極參與各項培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動，豐富自身的知識和技能基礎(chǔ).

同時，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師需要本著創(chuàng)新與反思的原則，針對教學(xué)過程中存在的實際問題進(jìn)行深入思考，從而保證所構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂更加規(guī)范，所呈現(xiàn)的教育效果與新課標(biāo)的發(fā)展需求更加貼近.

此外，教師要積極調(diào)研和了解學(xué)生針對翻轉(zhuǎn)課堂所提出的實際要求，并根據(jù)學(xué)生的觀點和想法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，保證翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與革新符合學(xué)生的個性需求.

四、結(jié)束語

依前所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)深化改革方面發(fā)揮著重要作用.因此，數(shù)學(xué)教師要高度重視教學(xué)改革，重視以微課為載體構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，在新形態(tài)課堂載體的支撐下，組織探究式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論、專題練習(xí)以及自主復(fù)習(xí)，掌握豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧福勇.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（5）：22.

[2]黃成佳.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：36.

[3]戴瑩.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式討論[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（11）：264.