周含凝

[摘 要]教學(xué)方法改進一直是學(xué)科教學(xué)的基本追求。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重教法改進方向的遴選，從師本到生本、從灌輸?shù)絼?chuàng)造、從技能到審美、從課堂到生活，唯有全面展開對接性改進，才能贏得音樂學(xué)科教學(xué)的主動權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，從這個角度展開教學(xué)方法的改進，其貼合性會更高一些，教學(xué)效果也會更突出。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);教法改進;多線遴選

[中圖分類號] G623.71[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0014-02

小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)方法亟須改進。教師需要有創(chuàng)新實踐的意識，遵從核心素養(yǎng)的教育理念，從師本為主到生本為主、從灌輸教學(xué)到創(chuàng)造教學(xué)、從技能培養(yǎng)到審美培養(yǎng)、從課堂訓(xùn)練到生活訓(xùn)練，經(jīng)過多線的遴選，自然形成音樂學(xué)科教學(xué)策略體系，為學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長創(chuàng)造良好條件。

一、從師本為主到生本為主的改變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是核心素養(yǎng)教育極力倡導(dǎo)的理念。音樂課堂教學(xué)中，教師需要圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計和組織，以凸顯其主體地位。先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、愉快教學(xué)法等都能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

如教學(xué)蘇少版音樂五年級上冊《校園的早晨》時，教師先利用多媒體播放歌曲，要求學(xué)生跟隨多媒體學(xué)習(xí)、感受校園歌曲的情緒。學(xué)生通過反復(fù)歌唱，逐漸形成了鮮明認(rèn)知。教師適時引導(dǎo)，要求學(xué)生對反復(fù)的記號進行重點關(guān)注，還要進一步感受八分休止的節(jié)奏以及歌曲情感的表達(dá)。學(xué)生逐漸熟悉了歌曲旋律后，教師再要求學(xué)生以多種形式進行演唱展示：自行組織表演團隊，用最為適合的方式進行展示，看哪一個團隊的表演最精彩。課堂教學(xué)進入主體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供更多技術(shù)上的服務(wù)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生參與表演的積極性高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點燃。

教師從師本為主走向生本為主，對教學(xué)方法和訓(xùn)練方法做出改進，贏得了教學(xué)主動權(quán)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，逐漸進入歌曲內(nèi)涵之中，從情感到樂感都獲得了豐富體驗，這激發(fā)了他們音樂學(xué)習(xí)的主動性。教師充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生有更多主動探究和學(xué)習(xí)的機會，教學(xué)效果就逐漸呈現(xiàn)了出來。

二、從灌輸教學(xué)到創(chuàng)造教學(xué)的改變

“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)現(xiàn)象的長期存在，說明傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固。對此，教師需要做出更多革命性改變，摒棄灌輸性教學(xué)的做法，為學(xué)生帶來創(chuàng)造性教學(xué)，以成功調(diào)動學(xué)生的音樂靈感。在教法應(yīng)用時，教師引入開放性、探究性教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂演繹等多種情境中展開學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了其創(chuàng)造力。學(xué)生對音樂的理解呈現(xiàn)差異性，教師教法的改良，能夠為學(xué)生帶來全新的體驗。

音樂課堂教學(xué)啟動后，如果教師能夠少一點灌輸，多一些啟發(fā)，讓學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)，就自然能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。如《快樂的嚓嚓嚓》教學(xué)時，教師先利用多媒體播放歌曲，然后給學(xué)生一些提示，要求學(xué)生關(guān)注跳音，并給學(xué)生提供幾種節(jié)奏的訓(xùn)練方案，讓學(xué)生展開自由學(xué)習(xí)，根據(jù)個性理解，創(chuàng)編歌曲演繹方案。學(xué)生接受這個設(shè)計任務(wù)后，都能夠快速投入到音樂展示方案的設(shè)計中，并自發(fā)展開學(xué)習(xí)討論，交流設(shè)計心得，課堂互動性學(xué)習(xí)體系順利建立。

在這個教學(xué)案例中，教師為學(xué)生布設(shè)歌曲演繹任務(wù)，要求學(xué)生自行創(chuàng)編演繹方案，這個設(shè)計本身是具有創(chuàng)造性的。學(xué)生有個性認(rèn)知追求，教師充分放權(quán)給學(xué)生，為學(xué)生提供更多自我創(chuàng)造的機會，確保了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。參與課堂演繹方案的設(shè)計，這對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，其激發(fā)效果會更為突出。

三、從技能培養(yǎng)到審美培養(yǎng)的改變

音樂教學(xué)中注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，這是長期養(yǎng)成的慣性思維意識。教師要注重教法的改進，從音樂審美角度展開教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動性，使其能夠從感性走向理性，在審美認(rèn)知中建立起學(xué)科綜合能力。課堂演繹、創(chuàng)編、欣賞中都帶有審美教育內(nèi)容，教師要做好科學(xué)的布設(shè)，為學(xué)生提供豐富的審美歷練機會。

如學(xué)唱歌曲《愛的祝愿》時，教師先為學(xué)生做示范演唱，對歌曲背景和作者情況進行介紹，然后要求學(xué)生從情感角度展開探索：這首小夜曲旋律纏綿，情緒哀怨，你能夠從旋律中聽出內(nèi)在的故事嗎？發(fā)揮你的想象，講述音樂中的故事，展示你的創(chuàng)意思維。學(xué)生接到這個任務(wù)后，大多現(xiàn)出難色，也找不到什么頭緒。教師針對學(xué)生的關(guān)注進行引導(dǎo)，對歌曲內(nèi)涵進行深入發(fā)掘，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)提示。學(xué)生順利進入故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師又與學(xué)生進行直接對話，具體討論歌曲內(nèi)容和其背后的故事。在課堂展示階段，學(xué)生的設(shè)計方案大多帶有創(chuàng)意性，教師給予了高度評價，帶給學(xué)生更多的激勵，學(xué)生的展示積極性也更高了。

教師讓學(xué)生通過聆聽歌曲講述內(nèi)在的故事，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。學(xué)生對歌曲中的音樂故事沒有太多概念，自然存在一些畏難情緒。教師進行針對性引導(dǎo)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生的審美情感得以全面啟動，給學(xué)科教學(xué)帶來了全新體驗。學(xué)生音樂審美呈現(xiàn)個性差異，教師對此需要有正確認(rèn)識，從學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)出發(fā)展開設(shè)計和調(diào)度，以贏得更豐富的教學(xué)回饋。

四、從課堂訓(xùn)練到生活訓(xùn)練的改變

學(xué)科教學(xué)局限在課堂之中，這也是傳統(tǒng)教學(xué)理念之一。教師如果能夠為學(xué)生開辟出更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，勢必能夠形成嶄新的教學(xué)激發(fā)動力，給學(xué)生帶來學(xué)科能力成長的積極動力。從課堂訓(xùn)練走向生活訓(xùn)練，符合學(xué)科教學(xué)的基本要求，也與學(xué)生的感知規(guī)律相契合，具有更強的融合性。特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，為拓寬課外訓(xùn)練提供了更多選項。

音樂教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計大多圍繞課堂時空展開，教師若能帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，對接生活認(rèn)知，借助更廣泛的教學(xué)條件展開學(xué)習(xí)實踐，就能幫助學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教唱《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時，教師為學(xué)生投放了課外訓(xùn)練任務(wù)：歌唱母親的歌曲還有很多，課外實踐中，利用多種信息渠道展開搜集，找到自己喜歡的歌頌?zāi)笎鄣母枨M行自主學(xué)習(xí)，并利用手機錄制屬于你的音樂MTV，將相關(guān)視頻信息傳輸?shù)綄W(xué)科網(wǎng)絡(luò)互動平臺，供更多人欣賞，我們還要組織集體評議活動，評選出最佳母愛歌曲演唱者。學(xué)生接到這個訓(xùn)練任務(wù)后，都表現(xiàn)出極高的參與熱情，利用多種信息渠道展開相關(guān)搜集工作，特別投入地展開了演唱學(xué)習(xí)，并精心制作了歌唱視頻。

在這個教學(xué)案例中，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行教學(xué)拓展，給學(xué)生提供了制作音樂電視的機會，這對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，也是重要考驗。課堂訓(xùn)練被推演到生活之中，其教學(xué)價值是極高的，學(xué)生在具體實踐中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也是極為豐富的。音樂訓(xùn)練生活化、實踐化，體現(xiàn)了嶄新的教學(xué)思想落實原則，教師做出積極探索，其操作帶有更多契合性，能夠為學(xué)生提供豐富的動力支持。

“教無定法，貴在得法。”音樂學(xué)科教學(xué)方法的全面升級，需要教師做出科學(xué)判斷，選準(zhǔn)具體操作路線。從師本到生本、從灌輸?shù)絼?chuàng)造、從技能到審美、從課堂到生活，教師要做好全面的評估，及時做出教學(xué)調(diào)整，以有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的成長創(chuàng)造良機。

（責(zé)編 劉宇帆）