肖衛(wèi)民

摘 ?要：建立一個高效的初中語文課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并能夠準確地獲取學(xué)習(xí)過程中的知識點并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了有效地提高中學(xué)語文教育的效率，并提高現(xiàn)代初中學(xué)生的語文綜合知識水平，本文希望通過深入探索，有效創(chuàng)建有效中學(xué)語文課程的一些方法，來幫助教師提高初中語文課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;策略探究

高效的初中語文課程應(yīng)能夠在一定程度上反映學(xué)生的主觀性，使他們能夠積極的參加教育活動，并激發(fā)學(xué)習(xí)動機和熱情。初中語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，而且要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)科特點合理設(shè)計課程，建設(shè)高效的課堂。本文結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，就怎樣開展初中階段下的小學(xué)語文課程進行深入的分析。

一、推動情境教學(xué)模式，培養(yǎng)審美能力

初中語文課程的教科書中許多文章都蘊含有大量關(guān)于美的教育。教師必須發(fā)現(xiàn)教科書的內(nèi)在美，并通過情景化的教學(xué)方式將文章中的美為學(xué)生呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生能夠認識，理解和創(chuàng)造美。教師可以使用諸如錄制和播放多媒體幻燈片之類的方法，來幫助學(xué)生仔細閱讀課文，并感受文章的優(yōu)美性和動感。在此教學(xué)過程中，學(xué)生可以享受教育和娛樂，從而可以以微妙的方式享受美麗，接受影響并提高審美技巧。這樣也能夠從側(cè)面提高了學(xué)生自身對于文章的理解能力以及閱讀能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)延伸，實現(xiàn)學(xué)生語文能力的有效提升。

例如，教師在對學(xué)生開展《三峽》這一節(jié)課程的教學(xué)時，初中學(xué)生可以課前通過圖書館，報紙和計算機網(wǎng)絡(luò)等各種渠道預(yù)先了解三峽的習(xí)俗、三峽的地理位置、三峽的自然風光與三峽有關(guān)的神話以及與三峽有關(guān)的故事。通過這種方式，學(xué)生可以預(yù)先對于語文課程內(nèi)容有一個深入的理解，感受三峽的美麗，并通過深刻理解《三峽》中所描繪的內(nèi)容，真正體驗大自然的神奇之美。在這門課程中，教師可以通過提出一系列有關(guān)三峽的問題，來實現(xiàn)學(xué)生自身的探究能力以及文學(xué)審美能力。

二、完善寫作練習(xí)教學(xué)，提高課程質(zhì)量

作為初中階段下的語文老師，必須充分利用學(xué)生自身主觀能動性，并使用各種培訓(xùn)方法，包括閱讀，寫作和抄寫，以更深入地探究教科書的深層次的知識點，以便中學(xué)生可以理解本文的重點。了解文學(xué)創(chuàng)作的獨創(chuàng)性，以提高中學(xué)生的閱讀和寫作水平。通過教中學(xué)生閱讀，可以幫助學(xué)生抓住生活中的亮點。要求一個初中年齡層次的學(xué)生寫一個很棒的創(chuàng)意杰作有點不現(xiàn)實。實際上，創(chuàng)新的過程是一個循序漸漸的過程。教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)逐步的累積，最終通過某些情節(jié)的描寫成功引起他人的思考。如果學(xué)生善于理解和表達這些微妙的見解，那么這也是一篇創(chuàng)新文章。因此，在初中語文課程中，教師需要能夠就寫作練習(xí)來對學(xué)生進行全面的聯(lián)系，以此實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師在對學(xué)生開展《背影》這一節(jié)課程的教學(xué)時，教師除了在課程中引導(dǎo)學(xué)生對于知識點進行深入分析之外，還需要能夠讓學(xué)生進行情感上的體驗，讓學(xué)生回想起自己父母在生活點滴中對于自己的關(guān)愛之情。通過有效的情感激發(fā)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，讓學(xué)生能夠掌握作者優(yōu)秀的寫作技巧。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，以此促進學(xué)生寫作能力的提升。讓學(xué)生能夠在寫作中鍛煉自身的理解能力，語言組織能力等等在內(nèi)的語文綜合技能。

三、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進自學(xué)能力

隨著學(xué)生步入初中階段，對于語文課程的學(xué)習(xí)難度也日漸提升。學(xué)生在課程中也是被動地接受和學(xué)習(xí)知識。如果學(xué)生可以分組學(xué)習(xí)，就能在合理分組的前提下提高學(xué)生水平。團結(jié)合作的能力改善了師生之間的關(guān)系。在分組時，教師要充分考慮每個同學(xué)的心理特征和學(xué)習(xí)能力的各個方面，并且不應(yīng)忽視它們，以理性的方式安排和聯(lián)系不同個性的學(xué)生或具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該與學(xué)習(xí)活躍的學(xué)生配對，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生應(yīng)該與學(xué)習(xí)較少的學(xué)生配對。通過小組互相影響，使學(xué)生可以在小組中表達自己的觀點。學(xué)生還將在此過程中認識到自己的價值，從而增強信心。

例如，教師在對學(xué)生開展《范進中舉》這一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以允許學(xué)生首先收集與本文有關(guān)的信息，自己了解文章，在文章中找到問題，然后搜索信息以首先探索問題。老師在課堂上說：“故事是真實的還是虛構(gòu)的？為什么？”教師還可以提出開放性問題來測試學(xué)生的自學(xué)能力，例如：“作者的寫作意圖是什么？”指導(dǎo)學(xué)生在課堂上分組討論，整合收集的數(shù)據(jù)，并找到問題的解決方案。這使學(xué)生可以通過討論積極思考，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思維方式和長處，對文章進行深入研究，獲得自己對文章的理解，并提高語文課程的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高效的初中語文課程應(yīng)能夠在一定程度上反映學(xué)生的主觀性，使他們能夠積極地參加教育活動，并激發(fā)學(xué)習(xí)動機和熱情。以此培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，而且要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

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