黃晨怡

【摘 要】 在這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，生活已經(jīng)慢慢與互聯(lián)網(wǎng)完全接軌了。移動支付、人臉支付、吉祥碼、二維碼、網(wǎng)課、微課、微電影等等的科技設(shè)計讓人們更加便利、方便、高效。近些年來，出現(xiàn)了很多微視頻、微課等小軟件幫助人們豐富自己的生活。但事物都有兩面性，所以在此我們來探討一下在小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】 微課;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

微課已經(jīng)滲透學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，特別是這次網(wǎng)上教學(xué)期間，微課的使用率更是到達(dá)了一個頂峰。但也正因為這種大范圍的使用，自然也會多多少少出現(xiàn)一些問題，所以我根據(jù)一些社會的反饋和應(yīng)用實例對微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、微課在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)點

對微課而言，學(xué)生可以通過回放把課程學(xué)習(xí)到通透，遇到不懂的知識點，可以通過回放或者教師發(fā)的課件弄懂，而且在學(xué)校中有的學(xué)生可能寫字會慢一些，跟不上教師的板書，微課就可以解決這個問題，教師可以將PPT上傳到課件中。

微課還可以極大激發(fā)我們學(xué)習(xí)的興趣，因為微課大多是圖文結(jié)合，所以可以讓學(xué)生更好地理解一些知識，并對課程產(chǎn)生極大的興趣。

微課中還可以設(shè)計打卡，這種方式更可以提高學(xué)習(xí)效率，這樣的有效措施就像在校時的各種鈴聲，它會提醒你到什么時間該做什么事，讓學(xué)習(xí)生活更加充實有規(guī)律。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決對策

1.微課本身教學(xué)方式存在的問題

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生去不斷完善自己的學(xué)業(yè)和知識。但微課終究是屏幕里的課堂，沒有教師的監(jiān)督和叮嚀，也沒有學(xué)生一起學(xué)習(xí)的氛圍，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自律性。但對小學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生都不具備自學(xué)能力，如此一來微課的方式就如同“形同虛設(shè)”，課程雖好卻并不能取得好的成效。讓一些教師難以充分對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使微課的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.如何合理地在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課

（1）學(xué)生的自律問題。

在微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生未必可以及時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，要想改善這一問題，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多元性增添簽到的功能。比如語文課在八點半，教師可以在八點二十七分的時候就發(fā)布一項簽到，時長不要太長，大概五六分鐘。這樣就可以大致保證學(xué)生的出勤率，但不要只發(fā)布一次簽到。一節(jié)課四十五分鐘，教師應(yīng)在二十分鐘時再發(fā)布一個簽到，這就可以檢測學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，但每節(jié)課的時間不要相同，要選在不同的時間去發(fā)布課堂中的簽到。最后在課堂結(jié)束時再發(fā)布一個簽到，三個簽到分別積分，在每周進(jìn)行一個小比賽，簽到全勤的人可以獲得小禮物。

（2）設(shè)計知識的側(cè)重點。

微課的知識點講解都很詳細(xì)，卻缺少重點難點的側(cè)重，但這也并不是不可解決的。教師可以合理用微課結(jié)合課本進(jìn)行授課，不能過度使用也不能過度依賴，卻可以合理應(yīng)用。教師可以對知識適當(dāng)?shù)闹v解，對一些重點且難以理解的地方，教師可以結(jié)合微課微視頻制作一些PPT和動畫。

比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》的片段時，教師很難在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生描述出紅樓夢中很多人的內(nèi)心活動。這時教師就可以通過微視頻的制作，找一些與課文相對應(yīng)的影視片段和視頻播放給學(xué)生進(jìn)行講解。

再比如學(xué)習(xí)古詩時，對小學(xué)生而言，很多文言文的句式和過于優(yōu)美的古詩詞是很難理解和想象的，此時教師可以利用微課設(shè)計一些與古詩詞意境相同的圖片。對一些生詞和字眼，教師可以在微課中尋找有趣的解釋和課件讓學(xué)生增加對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

（3）知識的應(yīng)用。

微課的形式雖然可以讓學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，卻不像在學(xué)校時教師可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生去思考，去回答，讓知識可以得到應(yīng)用。但這也是可以解決的，甚至可以好好利用微課的優(yōu)勢。比如，教師在每節(jié)課的課后可以發(fā)放一些學(xué)習(xí)的測驗，每位學(xué)生都需要提交，不需要太難，添加一道主觀題。這樣一來就可以幫助學(xué)生對知識有一個考核和應(yīng)用，而且在學(xué)校時教師每次進(jìn)行提問時都未必可以兼顧到所有的學(xué)生，但這樣的微課形式中的提問就可以照顧到每一位學(xué)生。

總之，在這個科技飛速發(fā)展的時代，微課的使用已經(jīng)成為教育改革和創(chuàng)新的主流。合理運用這些微課就可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識點。盡管微課的使用仍存在一些問題，比如對學(xué)生視力的影響，對學(xué)生自律性的把控以及對知識的應(yīng)用的欠缺，但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)下的時代洪流中，微課的優(yōu)點要遠(yuǎn)大于缺點。雖然微課有利也有弊，但對認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，微課的弊端可以視而不見，對懶散懈怠的那些學(xué)生來說，微課即使有很多優(yōu)點也毫無意義。

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