裴紅紅

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展與進步，不管是哪個階層對于學生的學習都表現(xiàn)出了極大的關(guān)注度。因此在初中課堂的學習過程中，英語更是被列為重點學習科目。在這樣的大環(huán)境下，學生學習英語的壓力就變得非常大了。因為英語畢竟不是母語，學生在學習起來的時候還是會有不適應的感覺。同時因為在我國的課堂教學的過程中，英語教師不可能在課堂中全部實行全英文的教學。本文就初中英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略進行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中英語;后進生的轉(zhuǎn)化策略;牢固英語基礎知識;樹立階段性目標;做好課后復習

因為在有的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較差，同時教學水平以及學校的教學設施都跟不上平均水平，這就導致了一部分學生在小學階段的學習過程中根本就沒有接觸過英語這一門學科的學習。因此在初中階段的英語教學過程中，教師就需要從頭開始仔細的為學生講解英語的語法知識，并且不斷培養(yǎng)班級中有關(guān)后進生的英語基礎知識，這樣才能讓后進生盡快的跟上班級中的英語學習進度。同時教師也要注意保護后進生的自尊心，讓他們能夠直面自己的短處，同時也能夠有足夠的勇氣來提升自己的能力。這樣后進生才能在教師的指導下一步一步的提高自己的英語學習成績。

一、牢固英語基礎知識

因為在初中階段英語的學習過程中，需要學生背誦大量的單詞，這就對于學生的記憶能力有了一定的要求。因為在初中階段的學習過程中，學生的背誦任務還是非常繁重的，就單單只說語文這一個科目就對學生的學習有了很大的要求。因為語文需要背誦的文言文以及古詩詞那是非常多的。因此，在英語的學習過程中，教師也需要要求學生進行大量的背誦記憶。這就會非常容易導致后進生產(chǎn)生厭煩心理。但是單詞的背誦是學習英語的關(guān)鍵，也是學習英語必須要打好的基礎。因此，教師就需要不厭其煩的鞏固后進生的英語基礎知識。

例如，在教授學生學習“What ?color ?is ?it？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先在課堂中國用英文介紹一下自己最喜歡的顏色是什么，然后讓學生與學生之間進行討論與溝通。教師還可以在黑板上寫下不同顏色的英文單詞。這樣可以有效的降低學生在組織語言時的難度。對于后進生教師就需要在黑板中板書下一些簡單的英語句型，讓他們根據(jù)教師所給出的句型進行一個仿寫就可以了。因為后進生的基礎知識掌握的比較差，因此教師在教學的過程中就需要多加注意，這樣才能提高學生的英語成績。

二、樹立階段性目標

教師在對后進生的轉(zhuǎn)化策略中，首先就是需要鞏固后進生的基礎知識。只有基礎知識得到了鞏固，這樣后進生才能跟上教師在課堂中的教學進度。同時，教師還要為后進生設置一個階段性的目標，不過這個目標是需要教師根據(jù)后進生的實際學習情況來制定的。因為就算大家都是后進生，但是后進生與后進生之間的學習能力以及積累的英語基礎還是都不一樣的。因此在這樣的環(huán)境下，教師就可以為那些基礎知識掌握的比較牢靠的學生以及學習態(tài)度比較端正的學生設置一個較高的學習目標。這樣還能加深他們的學習動力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們盡快的擺脫后進生的身份。

例如，在教授學生學習“This ?is ?my ?sister”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓班級中的學生進行分組討論，先用漢語介紹一下自己是否有姐姐妹妹哥哥弟弟。然后通過學生的介紹之后，教師可以為學生先做一個示范，這樣學生就可以仿照教師所給的句型來將自己所說的漢語翻譯成英文。因此在課堂中教師就可以多對后進生進行提問，這樣可以幫助他們更好地融入到課堂的學習氛圍中去。因此在教師的教學過程中就需要多關(guān)注一下后進生在班級中的聽課情況，這樣教師才能根據(jù)后進生的實際學習情況來為后進生設置合理的階段性目標。有了學習目標之后，后進生才能有足夠的學習動力進行英語的學習。

三、做好課后復習

在對于后進生的轉(zhuǎn)化策略中，最后一步也是最關(guān)鍵的一步，就是需要教師監(jiān)督他們進行課后工作的復習。因為后進生的基礎水平比較薄弱，雖然經(jīng)過了高強度的訓練，但是在日常的學習過程中，為了更加輕松地跟上教師的教學進度，這就需要后進生養(yǎng)成在課后及時復習知識內(nèi)容的習慣。因此，教師需要在后進生的轉(zhuǎn)化策略中加上這一條，這樣才能幫助后進生盡快的轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

例如，在教授學生學習“Is ?this ?your ?pencil？”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過之前的單詞積累和英語語法句型的學習，教師可以讓后進生與自己的同桌進行討論，然后寫出一段關(guān)于這一節(jié)課所要學習的知識內(nèi)容的對話。這樣在上課的過程中，教師叫到后進生站起來回答問題的時候，后進生也不會因為回答不上來而感覺到難堪和不自在。因此教師就可以通過后進生與同桌的對話來指出他們語句中的語法錯誤，并且對他們進行及時的指導。這樣在學習的過程中教師就幫助后進生復習了以往所學習過的知識內(nèi)容，同時也合理保護了后進生的自尊心。這樣讓后進生對于英語課堂的學習還是抱有很大的期望的，同時也能快速提高后進生的英語成績。

總而言之，教師在初中英語課堂的教學過程中，對于后進生需要多加關(guān)心，這樣才能讓學生對于英語的學習有一定的信心。因此在教學的過程中教師需要不斷的鼓勵學生，這樣才能讓學生感受到來自教師的溫暖并且教師在教學的過程中，還需要特別注意鞏固后進生的基礎知識，這樣才能讓后進生跟上教師的教學進度。因此，教師還需要為后進生樹立階段性的目標，這個目標需要根據(jù)后進生的實際學習情況來制定，這樣才能幫助學生提高英語成績。

參考文獻：

[1]李文英.初中英語后進生轉(zhuǎn)化策略初探[J].赤子（中旬），2014（02）

[2]沈禮蓮.合作學習在初中英語后進生轉(zhuǎn)化中的實踐研究[J].學周刊，2014（02）