劉美

從目前小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)來看，由于生活條件越來越好，很多的小學(xué)生承受挫折的能力越來越差。作為一名數(shù)學(xué)老師可結(jié)合這一學(xué)科的特性對學(xué)生進行挫折教育。

一、挫折以及挫折教育的定義

挫折從心理學(xué)上來說主要是指個人的行為受到環(huán)境以及他人的影響從情緒上產(chǎn)生的一種反應(yīng)，或者是說人們在有目的的開展生活活動的過程中遇到難以克服的一些問題或者是阻礙，進而難以實現(xiàn)自己的需求以及目的的情況。通俗的來說也就是人在成長的道路中遇到的諸多難以順應(yīng)自己內(nèi)心期望的事情。而挫折教育主要則是指讓受教育者在接受教育的過程中遭受一些挫折，并且能夠在這個過程中獲得內(nèi)心潛能的激發(fā)，從而逐漸達到有效的掌握相關(guān)知識的目的，讓學(xué)生接受挫折教育能夠使他們更好的樂觀的去面對生活，所以說對受教育者進行挫折教育是十分有必要的。

二、挫折教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)生在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中還沒有接觸到社會中的生活，接觸到的人物關(guān)系相對也比較簡單，因此生活和心理相對比較單純，常常會遇到一些挫折。從這種情況下來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到無法解決的困難的時候;在與同伴們發(fā)生一些摩擦的時候;在考試遭遇滑鐵盧的時候都需要能夠以一種積極的心態(tài)去面對，而小學(xué)階段的學(xué)生心理成熟度表較低，處理問題的過程中會遇到很多的困難勁兒引起心理失衡的問題，這時候就體現(xiàn)挫折教育的重要意義就體現(xiàn)出來了。在現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程中常常會聽到學(xué)生遇到一些問題便想不開而出現(xiàn)跳樓或者是吞藥的事件，究其原因就是由于小學(xué)生承受挫折的能力太弱，面對挫折的時候無法積極的做出反應(yīng)，由此可見小時候的挫折教育是必要且必須的。只有讓小學(xué)生從小時候便開始接觸挫折教育才能使小學(xué)生更好的擊敗挫折并且積極的去排解挫折帶來的不良影響，獲得成功。

三、進行挫折教育需要注意的事項

在實施抗挫折教育的過程教師首先要明確學(xué)生的年齡段與心理發(fā)展特征，從而有針對性的制定相關(guān)的規(guī)劃，分階段進行實施。不同性格特征的孩子抵抗挫折的能力也是不同的，教師需要做的就是及時對這些內(nèi)容進行了解然后區(qū)別不同情況進行對癥下藥，提升教育效果。其次可以將挫折教育納入德育范疇，在小學(xué)生中開展挫折教育有利于小學(xué)生勇敢的面對困難，并且樂觀積極的展開生活，將抗挫折教育納入到德育范疇有利于建立起社會與家庭、學(xué)校相結(jié)合的立體教育網(wǎng)絡(luò)，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力。最后，實施抗挫折教育目標要適度，對于抗挫折教育的目標不能與學(xué)生的發(fā)展差距過大，如果目標定得太高，孩子一時無法達到那么很容易挫傷學(xué)生的積極性;而目標太低學(xué)生太容易實現(xiàn)便會讓學(xué)生產(chǎn)生很容易獲得成功的想法，因此教師要想獲得良好的效果需要制定難度適中的教育目標。

四、挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

（1）提升學(xué)生對挫折教育的認識要想實現(xiàn)挫折教育的重要功能，需要學(xué)生正確的對挫折教育進行認識，而教師可以借助數(shù)學(xué)史料讓學(xué)生挖掘其中的關(guān)于挫折教育的內(nèi)容。首先數(shù)學(xué)在長期的發(fā)展過程中經(jīng)受了諸多的挫折，從數(shù)的產(chǎn)生到無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，從幾何的發(fā)明到微積分的問世，這個過程凝聚了許許多多數(shù)學(xué)家不懈的追求與努力，每一個概念的產(chǎn)生都是數(shù)學(xué)家們從一次次的失敗經(jīng)驗中總結(jié)出來的經(jīng)驗，學(xué)生們可以從搜集史料，從其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們不斷戰(zhàn)勝挫折的奮斗史。在數(shù)學(xué)課堂中通過教師對數(shù)學(xué)家們坎坷經(jīng)歷的講解，學(xué)生們能夠真正理解在科學(xué)發(fā)展的道路上沒有平坦的大道，只有歷經(jīng)險阻并且勇于克服困難的人才能夠到達光輝的頂峰。學(xué)生們在今后面對挫折的時候應(yīng)當辯證的對待困難，將一個個困難看成是磨礪自己的機會，將其轉(zhuǎn)化為動力不斷前進。

（2）教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展是由無數(shù)數(shù)學(xué)家經(jīng)過長期的探索中逐步建立起來，但是在課本中大多數(shù)的定理以及命題等等都是按照一定的模型來編寫的，對于數(shù)學(xué)家探索與猜想歸納的過程并沒有具體的探討，學(xué)生不了解這些概念的來源，因此產(chǎn)生了一定的思維定式一旦命題形式發(fā)生轉(zhuǎn)換便束手無策。因此教師需要重視思考的思維過程，讓學(xué)生參與到整個知識的發(fā)生以及原理形成的過程中去，讓學(xué)生能夠大膽猜測并且求證出來相關(guān)的原理，鼓勵學(xué)生敢于猜測，不怕走彎路。

（3）加大受挫折的概率，提高抗挫折的能力首先，教師可以“稚化”解題思路，在解決問題的過程中一旦發(fā)現(xiàn)思維即將進入誤區(qū)的時候，教師可以將自己想象成一名學(xué)生，將問題思考方式退回到與學(xué)生相仿的態(tài)勢，逐步找出可能會遇到的問題，然后跟學(xué)生一起探尋解決問題的方法。其次可以設(shè)置陷阱，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有一定的邏輯性和抽象性，如果教師僅僅是套用和模仿公式進行教學(xué)對于提升學(xué)生的抗挫折能力很不利，因此教師可以讓學(xué)生落入陷阱中，從而提升抗挫折能力。最后，創(chuàng)設(shè)問題情境，分層教學(xué)。學(xué)生在體驗到成功的喜悅時會在一定程度上提升學(xué)習(xí)的興趣，但是一貫的成功會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，而一些后進生學(xué)生一旦受挫就會一蹶不振，因此教師可以設(shè)置不同形式的情境或者進行分層，讓各個層次的學(xué)生都能夠“挑一挑就可以摘到桃子”，學(xué)生既可以經(jīng)受魔力又可以體驗快樂。

總之，開展挫折教育對于小學(xué)生來講是十分重要的，因此數(shù)學(xué)教師需要加強對挫折教育的教育，讓小學(xué)生能夠在今后的發(fā)展中能夠敢于挑戰(zhàn)困難，走向成功。