余麗敏

摘 ?要：步入小學(xué)高年級，語文教師對學(xué)生的教學(xué)重點逐漸從基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到文學(xué)素養(yǎng)，如何進(jìn)行好這一時期的教學(xué)，對教師來說是需要慎重考慮的問題。作為語文教師，應(yīng)將素質(zhì)教育的理念貫徹在自身的教學(xué)過程中，擔(dān)負(fù)好培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任，幫助學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科。為此，教師需要做到：首先利用信息工具，豐富語文教育教學(xué)的手段;其次拓展教學(xué)情境，提升語文教育教學(xué)的質(zhì)量;最后自身積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;教育教學(xué)

在當(dāng)今時代的教學(xué)過程中，對學(xué)生素質(zhì)水平的提升越來越受到人們的重視，其中語文作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，這門課的教學(xué)地位也在逐步提升。小學(xué)高年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要時期，在這一時期的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語文知識，還應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的人文意識和文學(xué)情懷。因此，教師應(yīng)重視自己的教育教學(xué)策略的選擇，努力幫助學(xué)生在這一時期達(dá)到一個好的學(xué)習(xí)效果。本文以小學(xué)語文高年級的教育教學(xué)策略為重點，結(jié)合自身語文教學(xué)經(jīng)驗，從豐富語文教育教學(xué)手段、提升語文教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這三個方面展開了研究：

一、利用信息工具，豐富語文教育教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)通常都是利用黑板板書來開展的，方式較為單一，不利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，作為語文教師，應(yīng)該利用新興的多媒體等信息工具，將自己的教育教學(xué)手段加以豐富，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)語文的課堂環(huán)境。同時，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，對教師來說也更加方便快捷，還可以將教材上的知識為學(xué)生進(jìn)行更好的展示，讓自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，同時也讓學(xué)生容易理解等。因而，利用信息工具進(jìn)行教學(xué)對語文教師來說是勢在必行的。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語文五年級下冊《威尼斯的小艇》這部分內(nèi)容的講解時，就應(yīng)該結(jié)合多媒體來開展教學(xué)活動。教師可以用多媒體制作課件，將課文的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。同時，為向?qū)W生們展示威尼斯小艇的特點，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更加直觀的了解，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集描述威尼斯的小艇視頻資料，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看。在這樣的過程中，讓學(xué)生有多重感受，并將視頻與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，體會課文中的表達(dá)方式的巧妙。

二、拓展教學(xué)情境，提升語文教育教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語文知識有很多，這些內(nèi)容大都需要學(xué)生對字詞與文章有很好的理解，才能達(dá)到一個好的學(xué)習(xí)效果。因為，為了幫助學(xué)生做到這一點，提升學(xué)生的語言理解能力，教師需要將自己教學(xué)的情境加以拓展，讓其變得靈活、多元起來，從而使學(xué)生能夠從不同的角度來看待文章中的內(nèi)容，對教材所包含的知識也能夠理解地更加透徹。對于教師來說，學(xué)生理解能力的提高可以讓自身的教學(xué)過程進(jìn)行得更加順利，以此來提升小學(xué)高年級語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語文六年級上冊《竹節(jié)人》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，就應(yīng)該將這一課的教學(xué)情境進(jìn)行拓展。根據(jù)教材要求，教師可以把學(xué)生們分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組都從三個任務(wù)中選一項，然后小組成員一起合作完成。之后教師根據(jù)學(xué)生們的選擇情況，讓小組來回答完成這一任務(wù)的閱讀方法，然后和選了同一個任務(wù)的小組的回答進(jìn)行比對，看一看哪種方法更好。通過這樣的過程，拓展教師開展課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式更加多元化，從而提升小學(xué)高年級語文教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段里學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多門學(xué)科，因此學(xué)習(xí)時間十分緊湊。為使學(xué)生在這一階段學(xué)好語文，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更好地利用自己的時間，來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。為了做到這一點，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，并且培養(yǎng)起學(xué)生整理語文知識、及時提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行得更加順暢。通過教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生們在這一階段的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文六年級下冊《臘八粥》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。首先，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照文章的內(nèi)容發(fā)展將這篇課文拆分成兩部分，然后將自己的閱讀感想寫一寫。在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生將自己覺得寫得好的句子用筆畫出來，仔細(xì)讀一讀然后和同學(xué)之間互相交流。對于文中出現(xiàn)的生字詞要自己進(jìn)行總結(jié)，明確這些字的讀音與意思，并學(xué)會規(guī)范書寫與組詞等。

綜上所述，語文是學(xué)生在小學(xué)高年級階段需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，教師應(yīng)重視這一階段的語文教學(xué)，努力提高自身的教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生在小學(xué)高年級達(dá)到一個好的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生為之后的語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為此，教師需要利用信息工具，豐富語文教育教學(xué)的手段，同時拓展課堂的教學(xué)情境，提升語文教育教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)自身積極引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。通過實施這些教育教學(xué)策略，幫助教師將小學(xué)高年級的語文教學(xué)順利進(jìn)行下去，提高學(xué)生們的語文水平。

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