周美妍

摘 ?要：初中英語的教學(xué)里，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)的部分之一。傳統(tǒng)教育中，將英語閱讀與寫作分開進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)策略不利于教師發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。因此將英語閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)能夠使學(xué)生更充分地利用所學(xué)知識，鞏固提高學(xué)生的英語知識水平。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;英語寫作;初中英語

英語閱讀與英語寫作都與文章精密相關(guān)，英語閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力，而英語寫作則是發(fā)展學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。在學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀時(shí)，可以通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)的生詞好句與寫作技巧來鍛煉自己的寫作能力，而學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，通過對作者語句的仿寫可以更加深入地理解作者的思想，感受英語的文化氛圍。教師可以利用閱讀與寫作的結(jié)合，使用新的教學(xué)模式，開展更加有效的英語課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前學(xué)生在英語閱讀與寫作上的表現(xiàn)

（一）英語文章生詞較難記憶

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)經(jīng)常會遇到陌生單詞，在第一次遇見時(shí)翻查字典明白了意思，但是記憶并不十分深刻，于是在第二次遇見的時(shí)候又忘記了，學(xué)生不得不又重新開始了一回查找字典的工作。如此往復(fù)，重復(fù)性地查詢字典的動作打擊了學(xué)生的自主性，他們逐漸覺得閱讀英語文章是一件麻煩的事情，從而不愿意繼續(xù)閱讀英語文章。

（二）學(xué)生在英語寫作上表現(xiàn)不佳

由于學(xué)生詞匯量不足、缺失寫作技巧等原因，學(xué)生面對英語寫作時(shí)總會感到棘手。且英語寫作是一件困難、需要耐心的事情，學(xué)生出于畏難心理，十分抗拒英語的寫作。而教師在日常批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠，會在英語寫作中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤如果不糾正，學(xué)生的英語知識水平將很難得到提高。

（三）教師教學(xué)方式未適應(yīng)所有學(xué)生

由于大部分教師是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下成長的，他們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不由自主地受到了傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，過于區(qū)分閱讀與寫作。受影響的教師在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生對文章進(jìn)行了逐字逐句的翻譯解釋，但沒有對內(nèi)容中心主題進(jìn)行講解，也沒有對文章的寫作技巧進(jìn)行總結(jié)。且部分教師講解內(nèi)容僅圍繞著教材，沒有充足的課外知識補(bǔ)充，這對發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維十分的不利。

二、教學(xué)策略

（一）借助寫作復(fù)習(xí)單詞語法

寫作過程中的語句雖然是由學(xué)生根據(jù)語法自行構(gòu)建，但語句的單詞組成卻可以有多種選擇。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把文章中的重難點(diǎn)單詞以及與所教語法相關(guān)的句子整理總結(jié)，然后要求學(xué)生用文章中所使用的單詞和語法進(jìn)行寫作。

例如在學(xué)習(xí)《Why don't you talk to your parents？》時(shí)，教師可以將其中的parent/grade/advice等較有難度的單詞以及語法用法教授給學(xué)生。然后再要求學(xué)生以“Why don't you talk to your classmates？”為題寫一篇作文，給你正在鬧矛盾的同學(xué)。其中單詞與語法需要使用老師總結(jié)課文里的單詞與語法。

（二）利用閱讀激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

教師要清楚學(xué)生的興趣愛好，然后抓住機(jī)會將他們的興趣點(diǎn)聯(lián)系到寫作上。當(dāng)學(xué)生閱讀一篇有趣的小說時(shí)，往往會希望小說里的劇情永遠(yuǎn)不會結(jié)束。教師可以利用這一點(diǎn)，選擇誘人心弦的英語故事吸引學(xué)生的注意力，故事的選擇范圍除了要在學(xué)生的英語接受能力以內(nèi)，情節(jié)還要跌宕起伏，讓學(xué)生有續(xù)寫的欲望，然后教師就可以讓學(xué)生對他們喜歡的故事進(jìn)行英文續(xù)寫。

比如《小美人魚》就是一篇適合續(xù)寫的童話，主人公的結(jié)局十分悲傷，很容易引起學(xué)生的共鳴，從而想要改變故事的結(jié)局。因此教師可以對學(xué)生布置“童話故事續(xù)寫”的作業(yè)，讓學(xué)生對喜歡的故事進(jìn)行英文續(xù)寫。在學(xué)生完成一篇續(xù)寫后，教師要給出積極的反應(yīng)，學(xué)生會受到鼓舞，同時(shí)還會有成就感，進(jìn)而學(xué)生感受到了英語寫作的創(chuàng)作性，即他們可以用英文寫作表達(dá)自己的思想。

（三）教師積極改變教學(xué)方式

教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為主，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，在探尋高效課堂策略時(shí)要勇于嘗試新思路。與此同時(shí)，教師需要在課下多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，教師依據(jù)這些對自己的教學(xué)方式做出調(diào)整。

比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師提前制作ppt要比當(dāng)堂板書更快，并且，制作ppt時(shí)還能在其中插入視頻、音樂等素材。視頻、音樂的加入，會讓學(xué)生有視覺+聽力的雙重體驗(yàn)，可以更有效地吸引他們的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：當(dāng)閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)時(shí)，不僅能充實(shí)課堂內(nèi)容，還能讓學(xué)生同時(shí)提高閱讀能力、寫作能力以及英語綜合知識水平，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”。教師的教學(xué)模式也要改變傳統(tǒng)方式，將學(xué)生放在首位，以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué)。為了未來英語課堂適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師要全面發(fā)展自己的能力，提高教學(xué)水平，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路，切實(shí)提高學(xué)生英語綜合水平。

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