高靜

摘 ?要：寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，較強(qiáng)的寫作能力能夠幫助小學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)?，F(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教育體系的不斷建立健全，語(yǔ)文寫作教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是依舊存在許多困難與問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)找到更加合理且高效的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略方法

引言：

寫作是小學(xué)生情感與交流能力的體現(xiàn)，也是小學(xué)生形成價(jià)值觀和世界觀的重要組成部分。因此，小學(xué)教師應(yīng)給予寫作教學(xué)充分的重視。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師需要保持足夠的耐心，清楚地認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的解決方法與策略，優(yōu)化整體教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和目的缺失

識(shí)字、閱讀、寫作是小學(xué)語(yǔ)文課程的三個(gè)重要組成部分，其中寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相比于識(shí)字與閱讀，寫作十分考驗(yàn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力以及在日常生活中的洞察力，導(dǎo)致大部分小學(xué)生寫作積極性較低，不了解自己的寫作動(dòng)機(jī)以及寫作目的，寫作效率每況愈下。我國(guó)小學(xué)教育長(zhǎng)期采用應(yīng)試教育模式，教師只注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)一些同學(xué)在寫作過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師只會(huì)給他們一些固定的寫作模版或者寫作素材，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)機(jī)械化地進(jìn)行套用，效果非常不好，甚至在一定程度上拖慢了寫作教學(xué)改革速率。長(zhǎng)期處在這種教學(xué)模式中的孩子們會(huì)認(rèn)為寫作是負(fù)擔(dān)，對(duì)于他們寫作能力的培養(yǎng)十分不利[1]。

（二）學(xué)生的寫作素材缺失

小學(xué)生年齡尚小，沒(méi)有在日常生活中積累足夠的寫作素材，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中頻繁出現(xiàn)因素材缺失而無(wú)法下筆的情況。而教師也忽略了這一問(wèn)題，沒(méi)有給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)日常生活中素材的積累，導(dǎo)致這一問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決。小學(xué)生雖然年齡不大，沒(méi)有豐富的生活閱歷，但是他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降脑S多事情都可以用作寫作素材，只是他們不知道如何將這些事情變成寫作素材，教師也沒(méi)有提供相應(yīng)的指導(dǎo)，寫作教學(xué)質(zhì)量無(wú)法從根本上得到提高。[2]

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

興趣是最好的老師，如果教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分寫作教學(xué)中遇到的問(wèn)題就能被解決。當(dāng)小學(xué)生擁有寫作興趣與寫作積極性，他們就會(huì)留心日常生活中一些有意義的事情、物品或者人物，在不斷觀察的過(guò)程中，同學(xué)們的表達(dá)能力與寫作能力都能得到提升。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)童年趣事的作文教學(xué)時(shí)，此類作文本身就是為小學(xué)生量身定制的。正處在童年時(shí)期的他們肯定有許多記憶深刻的趣事，但是在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中，他們不懂得如何將這些趣事用作寫作素材。教師可以在課前給同學(xué)們播放一些歌曲如《童年》，或者給同學(xué)們看一些關(guān)于童趣的范文，讓同學(xué)們從中發(fā)覺(jué)靈感，將寫作與生活結(jié)合到一起，體會(huì)到寫作的趣味，并且把腦海中的種種場(chǎng)景通過(guò)文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與寫作積極性。這樣一來(lái)，寫作教學(xué)的進(jìn)行就會(huì)變得簡(jiǎn)單許多。

（二）幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?/p>

隨著科技的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，同學(xué)們的生活經(jīng)歷逐漸豐富起來(lái)。但是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式卻沒(méi)有從根本上得到改變，教材中給出的部分案例以及寫作素材都過(guò)于陳舊，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯懽鬟^(guò)程中誤以為自己脫題而影響發(fā)揮，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升非常不利。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要幫助同學(xué)們改變傳統(tǒng)寫作觀念，從日常生活中挖掘出更多有意義的寫作素材。這種方法不僅能夠拓寬同學(xué)們的視野，還能喚醒同學(xué)們潛意識(shí)里的寫作素材。例如，教師在教學(xué)寫作手法時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，讓同學(xué)們感覺(jué)自己就是情景劇中的人物。教師可以將同學(xué)們分成不同的小組進(jìn)行情景劇表演，使得他們的作文內(nèi)容更加細(xì)膩，包含更多細(xì)節(jié)。[3]

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作息息相關(guān)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力使得學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)語(yǔ)言更具條理性與邏輯性，可以顯著提高同學(xué)們的寫作能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定不能忽視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，老師可以采用一些新穎且高效的教學(xué)方法，讓每一名同學(xué)在課堂上都能進(jìn)行表達(dá)。例如，教師在作文課開始前可以讓同學(xué)們閱讀題目，并在腦海中構(gòu)思出相應(yīng)的故事情節(jié)。隨后教師可以提問(wèn)部分同學(xué)，讓他們到講臺(tái)上向大家分享自己的作文內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅能夠讓同學(xué)們克服心理的恐懼，還能夠提高同學(xué)們的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫作能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師需要做的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)問(wèn)題，并采用相應(yīng)的解決方法去解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作素材的積累與表達(dá)能力的培養(yǎng)，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（08）：78.

[2]王騰.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（13）：94.

[3]韋璟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的提高策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（07）：43.